葛学刚

摘要：数学教育的目的不仅仅是让学生学到一些数学知识，更重要的是让学生能够把数学应用于现实生活中，培养学生解决生活中的实际问题的能力，让学生深刻体会到数学来自我们的实际生活，最终也将为我们的生活服务。

关键词：数学知识 走进 学生生活

数学学科的教学不能局限于在课堂上，我们还要让学生走出课堂，迈入生活，让学生在平时的生活中体验数学知识的存在。通过老师的引导让学生深刻感受数学知识与实际生活的紧密联系性。对学生进行教育不仅要注重课堂知识的传授，还应该注重培养学生的思维，让学生尽量做到把知识灵活化、实际化以及生活化。只有这样才能让我们的学生通过数学知识这种媒介走进社会，融入社会。

一、数学知识走进学生生活的必要性

（一）从小培养学生利用数学知识解决实际问题的能力是学生走向社会的前提需要

随着时代的不断更新，不断进步，数学知识在人们实际生活中的应用越来越普遍。无论是银行存款还是缴纳税收，无论是逛街买卖还是生活费用的支出都离不开我们的数学知识。为此我们应该从小锻炼学生解决实际问题的能力，从小培养学生解决实际问题的意识。只有将数学知识很好地与实际生活紧密联系起来，未来我们的学生才能很好地融入现代化社会。

（二）培养学生利用数学知识解决实际问题的能力是学生走向社会的现实需要

许多人认为学数学就是为了解题，我想这种技能在卷面上能够得到很好体现，但当学生在实际生活中遇到数学问题时却不知怎么去解决。也就是说我们的数学知识与实际生活没能有機结合起来，脱离了生活实际。例如怎样去求一块地的面积？如何去求一棵大树的高度？怎样计算出一段路程的距离？等等。为什么会出现这种现象？我想问题在于学生没能将数学知识灵活运用，不知道怎样利用已有的数学知识解决生活中的实际问题。这种现象是我们数学老师应该慎重看待的。数学知识必须走进学生生活，这样的数学才能散发出魅力，学生的数学资源包才能更加饱满充实，这样的数学理念才是我们数学教育的灵魂。

二、如何让数学知识走进学生生活

（一）引导学生找到数学知识与实际生活的交点，在生活中探索数学知识

1.积极寻找学生身边的数学素材

在我们的现实生活中存在着许多数学素材，有直观的，有内隐的，只要我们用心观察就会有所收获。在实际教学中，我们应积极开发学生身边的数学资源，为学生提供动手实践的机会。例如，在教授《百分数的认识》时，我事先让学生收集生活中的百分数，学生在收集过程中感受到了百分数在现实生活中的应用。课堂上让学生说说所收集的百分数在语境中的具体含义。通过这一教学设计让我们的学生感受到只要我们用心观察就可以从实际生活中挖掘出丰富的数学资源。

2.教学应注重生活情境化

数学知识的教授形式是灵活多变的。从学生的生活情境入手是一种较为有效的教学手段。在教学《鸽巢原理》时，我以抽扑克牌的小游戏导入，让学生从生活情境入手，激发学生的求知欲，学生的学习兴趣瞬间提升，教学效果可想而知。

（二）积极引导学生寻找生活中的数学，体会数学的美感，增强学习数学的动力

在我们的实际生活中包含着很多的数学资源。在平时的实际教学中，我们应努力引导学生用敏锐的眼光去观察和认识我们的生活，用数学的思维去发现生活中的美。例如：我让学生找找生活中哪些地方存在着平行四边形。学生找到了学校的大门、楼梯的扶手、门沿上的图案、小区的停车位等。在《轴对称图形》的新课导入中，我出示了生活中的许多轴对称图形：建筑物、树叶、蝴蝶、美丽的图案等。通过这些轴对称图形，让学生获得乐趣，感受到数学的美。激发学生探索生活数学的激情，让学生明白数学与生活的交融性。

（三）走出教室，通过现实生活中的实际问题感受数学与生活的互存性

学习不一定都在课堂上，我们也要走出课堂，在实际生活中运用数学。一次学校组织的研学游活动，学校要选择不同型号的车进行租赁。大巴车可以乘坐45人，中巴车可以乘坐30人，租一辆大巴车比租一辆中巴车贵80元，我们学校高年级组学生共有160人，我对学生提出了这样的问题：怎样租车最省钱？这个实际问题我们可以放手让学生自己去交流，去思考，在众多方案中选择最佳。让学生在实际活动中体会数学知识的灵活性。教学《负数》时，我事先让学生在家看看家里的存折，体会收入与支出用正负数表示的含义，让学生对自己家庭一个月的收支情况有一个大致的了解。通过这项活动，学生既理解了正负数在实际生活中的应用，又养成了勤俭节约的习惯。

三、在实际教学中体验成效性

（一）提高了学生探究生活数学的兴趣，增强了学习数学的主动性

兴趣是做好事情的先决条件。学生学习的动力来源于内心兴趣的激发。现在的教学课堂不能一味地呈现老师独讲的画面，更要注重学生的主体体现。如何让学生主动去说、去学？一个很有效的方法便是将我们的数学教学与学生的实际生活有效结合起来，积极为学生创造与生活相结合的数学情境。例如，秋游活动、商店买东西、节日广场、班级元旦联欢会的布置、分发练习本、教室里找图形等各种数学情境。通过一段时间的实践与体验，我感觉到我的教与学生的学都变得较为轻松，学生的观察力及探索力都有所提升。

（二）在转化中锻炼了学生的思维能力

如今的数学课堂，我们不仅要深挖教材，还要善于把握学生的实际学情。根据本班学生的现有认知水平，把数学问题抛进学生生活的情境中，愉快引导学生轻松地找到自主解决问题的方法。

这种转化不仅锻炼了学生的思维同时让学生更容易去学习数学。

（三）在生活实践中提高学习效率

数学中的许多知识光靠课堂上的理论强调还不能让学生深刻理解并掌握。教学《起跑线的设置》这一节时，我把孩子们领到了操场上，通过实际的探究让学生体验起跑线的设置原因及过程。操场三分线的画法让学生明白在实际生活需要借助相关工具来画圆。在学习长度单位——米时，我让学生上台借助于米尺测量黑板的长度、桌子的长度，课下我更要求学生去量一量周围物体的长度，让学生进一步体会到一米大约有多长，常见物体大概的长度。在教学《植树》问题时，我带着学生来到校园的一条直路上，让学生亲身体验植树的学问，让学生分别体验植树的几种情况。通过此次“栽树”学生收获很多，对于栽树问题理解深刻。数学知识内涵丰富，有些知识必须在动手中、操作中才能深刻理解并内化。通过一次次的生活实践探究，我们的学生在实践中发现知识，学生的学习效率也将在生活实践中得以提高。

综上所述，我们可以得到一个启示——要让数学知识走进学生的生活，数学脱离生活，我们的教学将会变得很被动。只有将课堂知识和现实生活联系起来，我们的课堂效率才会得到提高。相反，如果我们的课堂远离学生的生活经验，那么再努力的教学也是低效率的。希望老师们能将数学知识真正融入学生生活中，让学生的生活处处闪耀着数学知识的光辉。

责任编辑：赵潇晗