李士萍 徐 婕

（1.廊坊师范学院 教育学院，河北 廊坊 065000；2.河北师范大学 初等教育学院，河北 石家庄 050024）

2014年，教育部启动《关于实施卓越教师培养计划的意见》。2018年9月出台《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，升级实施“卓越教师培养计划”，明确分类推进卓越教师培养模式改革，提出“培养素养全面、专长发展的卓越小学教师”[1]。小学语文教师是文化的传播者、学生价值观的引领者，将小学语文教师的培养置于卓越教师培养的视域下，将提升教学能力作为卓越小学语文教师培养的重心，必然助推小学语文教师的专业成长，助力卓越教师培养计划的推进，具有重要的现实意义。本研究对小学语文教师教学能力现状进行调查，构建提升小学语文教师教学能力的路径，以期为培养卓越教师尽绵薄之力。

一、相关概念界定

卓越教师视域下的小学语文教师是指热爱小学教育事业，知识广博、能力全面、能够出色胜任小学语文教学需要的教师，具有教育理念“新”，专业知识“通”、师德规范“高”、教育情感“深”、人格魅力“全”的专业特质和教学有热情、发展有潜力、每天有进步、不断超越自己的卓越态度、追求。小学语文教师的教学能力是指小学语文教师在教育教学中具备的、影响教学效果的各种能力，主要包括教育教学设计能力、教学组织与实施能力、教学激励与评价能力、语言表达与沟通能力、教学反思和发展能力等。卓越教师视域下的小学语文教师教学能力的提升是动态的发展过程，而不是静态的发展结果。……