□ 杜芳芳，江 恒

一、研究背景

2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，在“深化考试招生制度改革”部分中提出“稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系……逐步转变以考试成绩为唯一标准的招生模式”[1]。高考是一种以升学为目的、对学生进行甄别选拔的教育评价形式，新高考改革是新时代深化教育评价改革的重要组成部分。从2014 年 9 月新一轮高考综合改革正式启动以来，目前在不同省份实施3批试点实验，上海、浙江为首批试点(2014)，北京、天津、山东、海南为第二批试点(2017)，辽宁、河北、江苏、福建、湖南、湖北、重庆、广东8省(市)为第三批试点(2018)。选考模式、等级赋分、外语一年两考、多元录取等机制构成新高考改革的主要特色。同时，改革过程中也衍生出赋分方式不够科学、理科萎缩、走班困难、高校参与不足等亟需解决的现实问题，这些问题正陆续得到研究者的关注。

目前对于新高考改革研究呈现出以下特点：第一，新高考改革相关措施(高考改革方案、招生考试制度、综合素质评价、学业水平考试、选科走班、赋分机制等)是研究的主要内容；第二，在运用理论研究进行宏观方面分析的基础上，运用实证方法关注微观方面的研究正在兴起，如有学者运用ACC数据对新高考改革中的文理科选择及成绩影响进行实证分析[2]；第三，逐步从利益相关主体角度评估新高考改革的影响及实施效果，如有学者从高校人才培养的视角反观新高考改革的政策初衷与实践挑战[3]；