□ 李祥敏，马秀峰

“健康、参与、保障”是积极老龄化的三大基本特征，积极老龄化着重强调尊重老年群体的尊严与权利，将他们视为独立自主地保持身心健康，参与家庭、社区生活并积极主动地进行学习的群体。当前，老年人教育参与热情不断高涨，但参与机会不容乐观，其参与意愿和参与行为受诸多因素影响。本研究以老年大学学员为研究对象，探索影响老年人教育参与的影响因素，构建老年人教育参与影响因素模型，探寻各种影响因素对老年人教育参与的影响程度，进一步促进老年人教育参与度，进而提高他们的社会参与能力，积极应对人口老龄化的时代需求。

一、老年人教育参与影响因素模型初步确立

老年人教育参与是指老年人作为参与主体，在老年教育机构或社区等组织的老年教育活动过程中，对自己的教育需求、参与动机、参与态度、学习投入程度，对教师、学习内容、学习环境氛围等因素的评价，以及参与效果的主观认知和情感体验。[1]这种参与不仅包括学习参与，还包括教育参与的意愿表达，以及参与过程中具体行为表现。面对人口老龄化的到来，老年教育应破除单纯的“享乐”与单一的知识接收等固化模式，帮助老年人通过教育参与提升其社会参与能力，使之继续活跃于社会舞台。

1.模型构建的相关理论基础

(1)社会认知理论

班杜拉社会认知理论(Social Cognition Theory,SCT)详细论述了决定人类行为的诸种因素，深入阐述了社会学习行为的发生逻辑，探求认知与行为之间的深刻关系，主要观点包括自我效能感、观察学习和三元交互作用论。……