王 静 波

(牡丹江市教育教学研究院， 黑龙江 牡丹江 157013)

“培养什么人，怎样培养人”是教育的首要问题。结合全面实施素质教育的主题，思考当前教学中遇到的困难——在英语教学中出现相对比例的后进生，也就是所谓的学困生，这不仅影响了素质教育的全面推进，还阻碍了传授知识的顺利进行。为此，笔者花费大量时间去调查和思考这些问题：学困生到底是如何形成的，他们都有些什么想法？如何改变他们这种“默默无闻”的状态？研究从以下几个方面着手：学困生心理特征的形成；如何在课堂中关爱他们，激发他们学习英语的兴趣，提高课堂效率。

一、英语学困生非健康心理因素的形成

目前，大多数学生所面临的家庭教育问题一是家长过分溺爱孩子，对他们的学习不是很关心，以满足孩子物质生活条件为前提，让其自由成长，没有养成良好的学习习惯。二是家长对学生的期望值过高，过分看重分数，以致于孩子产生焦虑、恐惧的心理，这种情况是绝不能忽视的。在我们现行的学校教学中，依旧存在着某些弊端，比如视学生为知识的“容器”，以灌输性教学为主，而忽视了孩子的个体差异，这也导致某些学生的个性备受压抑，久而久之，学生丧失了学习兴趣，甚至产生厌学情绪。

英语学习困难的学生，并不是智力原因，要改变他们目前的状况，需要教师在教学中关注他们，把握他们的心理特点，减轻他们的心理负担；同时，积极采用先进的教学理念、科学的教学方法进行有效的教学，努力使教师与学生能够默契配合、密切合作。……