赵 文 江 艳

(九江学院马克思主义学院， 江西 九江 332005 )

对分课堂教学法是2014年由张学新教授提出来的，其核心理念“是分配大约一半课堂时间给教师讲授，另一半给学生讨论，并把讲授和讨论的时间隔开，让学生在课后有一定的时间自主安排学习，并进行个性化的内化吸收”[1]。这一新型教学模式在思政课教学中有着独特的实践价值，对此进行深入探索有助于增强思政课对分教学法改革的认知共识，进一步推动思政课教学改革，提高思政课教学实效。

一、对分课堂教学法有助于实现思政课“理想信念教育”目标

2019年3月18日，习近平总书记在全国学校思政课教师座谈会上指出，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代”[2]。立德树人的核心要求在于培育学生坚定的理想信念，甚至可以说培育理想信念是立德树人根本任务的灵魂性要求。但是在传统的思政课课堂教学中，理想信念教育主要是通过理论灌输的方式来实现。在面对大量受众的现代教学中的理论讲解与思想引导过程中，这一教学模式确实产生了重要的积极作用。一般而言，因为课程特点和高校思政课师资力量的限制，高校开设思政课基本上是2-3个自然小班合并，大多数上课班级都在100人左右，有的甚至达到150-200人的班级规模。如此大规模的教学对象决定了思政课教师无法实现一对一或一对少数学生的精准教学，故而多数思政课教师在开展教学时都倾向于采用理论灌输的方式开展教学。……