卢 俊 勇

(重庆师范大学初等教育学院,重庆 400700)

当下，为了增强师范生研究能力，很多师范院校面向师范生开设了《教育研究方法基础》课程。但是,由于教师教育者错误地将课程目的定位为教会师范生写作论文的过程与方法，导致教学以教材内容为中心。教师教育者将教材中研究的方法与过程传授给师范生，师范生接受、记忆以及在考试的过程中重现学习内容。然而事与愿违，师范生在写作毕业论文的过程中，还是处于一种茫然无知的状态，他们不知道如何选题、分析问题、判断成因、形成观点、找出对策，无法真正地从事教育问题研究；师范生的研究能力并未得到实际提升，普遍认为学无所用。因此，我们应该重新审视《教育研究方法基础》的价值与目的，进而改变教学方法，从而最大限度地发挥课程在师范生培养过程中的作用。

一、《教育研究方法基础》教学现状

在很多教师教育者看来，学习这门课程的最终目的是为了学会写论文。因此，教学内容主要集中于向师范生介绍写作论文的过程、方法与基本规范。课程的教学内容以教材为主，教学方法以讲授与聆听为主。这种教学方式，极易对师范生造成以下不良影响。

(一)思维散漫，缺少研究中心

师范生只是接受了一些研究方法、过程的知识，而没有真正运用。这些关于研究的知识只是研究工具，只有运用到研究时才能发挥价值。由于习得知识没有办法体认、运用，与师范生已有经验相隔甚远，师范生难以理解与掌握，更谈不上对研究意识、态度与能力的培养。……