高 丽 娟

(甘肃政法大学外国语学院，兰州 730070)

一、引言

随着社会的不断进步与科学技术的日益发展，教育理念不断更新，教学材料日趋丰富，教学设备日新月异，教师在教学中可供选择的余地也越来越大。面对海量信息和多样化的选择空间，教师如何有效利用各种教学资源，更好地实现既定的教学目标，成为其教学中的一项重要工作。

大学英语是各个高校的公共基础课，承担着绝大部分大学生英语学习“最后一公里”的重任，覆盖面广，影响力大。而相比其他专业课，大学英语教学具有自己的一些独特属性和要求，以及与之密切相关的问题和挑战。如何有效利用各种教学手段和教学设施，实现各种教学资源的优化配置，最大化教学效果，成为大学英语教师的一项重要使命。近年来兴起的多模态研究对此有重要的启示。本文基于多模态理论和大学英语教学的特性分析，探讨在大学英语教学中如何融入多模态理念，实现教学资源的优化配置和教学成效的最大化。

二、多模态与教学

(一)多模态理论

多模态研究兴起于20世纪90年代，源于人们对不同意义表现形式的认识。传统的观念强调语言是表达意义的最重要的手段，而忽略了诸如声音、图像、颜色、造型、服饰等其他传递与表达意义的方式。多模态研究强调意义表达手段的多样性，探讨表达意义的潜在手段以及不同手段之间的关系，实现意义表意资源的优化配置和效果最大化。……