钟庆文，邓宏萍，于美华

(泰州职业技术学院 马克思主义学院，江苏 泰州 225300)

考试是高校德育评价与德育课程评价常用的方法与手段，但在实践中人们常常将它局限于学校教育范畴理解而致考试功能偏废或缺失。事实上，学校本身就是一个社会系统，包括课程考试在内的所有的学校教育实践都是人的社会活动。本文拟从教育社会学视阈解析高校德育课程考试的社会属性、存在问题与改进思路。

一、高校德育课程考试的社会性分析

社会学视阈中的学校即社会，教育社会学将学校、班级、群体、课程等作为特殊社会现象，依照社会学原理及研究方法研究其规律，对教育现象进行社会学价值与意义的判断。

(一)德育课程考试具有社会制约性

教育社会学认为，学校课程内容及评价与同期社会政治、经济文化密切相关，蕴含或代表了一定社会意识形态，学校课程评价是维持社会现状、固化社会制度与意识形态的有力机制。教育实践中，人们会寻求客观标准使评价具备更多的科学性与公平性。课程评价要依托一定的成文标准对课程实施效果与教育价值作出判定，于是社会统治阶层通过制定、调整课程标准确定各级各类学校课程价值，以适应既定社会统治阶级的制度需求，通过评价所提供的信息，把符合自身利益导向性内容传授给受教育者。具体而言，就是制定课程教学目标，细化“应知应会”知识能力要点，再对照学习者“应知应会”测试成绩做出知识能力与德行水平等级评判。……