王 晋 付曜辉

（无锡太湖学院外国语学院，江苏 无锡 214064）

本研究生发于高等教育中存在的两个问题：第一，思维的抽象性与生活的实在性之间的差别愈益加剧，或者说学校内的学习与学校外的生活之间的联系被割裂开来。学生看上去好像掌握了所学习的知识，但实质上并不能领会真正的意义。第二，国内外有关动机衰退的研究结果表明：动机衰退普遍存在于学习者中，引起学习者动机衰退的因素中与教师直接或间接相关的外部因素是主导因素。[1]第一个问题是教育、教学和教师自身存在的问题，是直接导致第二个问题，即学习者学习动机衰退的主要因素。

为解决上述两个问题，本文探讨以意义寻求为课程目标的重构，这是一个超越专业的视域。本文的基本论点是，从外在和内在的真实世界寻找意义，教学才能贴近生活和学习者个体，为学习者提供理解世界和人自身的意义框架，学习者才能清醒的构建属于自己个体的存在方式，也才能从根本上帮助成年学习者对抗无意义感从而纠正学习负动机。

一、教育目的定位之辩：生存教育vs.存在教育

在其著作《教育哲学》中，石中英先生提出了“生存教育”和“存在教育”的区分。他认为，现代教育实质上是“生存教育”，而不是“存在教育”，因为在现代教育实践和研究中，绝大多数教育家或者教师将注意力集中在将来职业所需要的技能上，而少有考虑到学习者个人内心世界的状态。“生存的教育给予人们以生存的意识和能力，却没有给予人们生存的理由和根据；……