万春芬，蒋明周

（1.湖北工程职业学院，湖北 黄石 435003；2.桂林电器科学研究院有限公司，广西 桂林 541004）

0 引 言

高质量的课堂教学是高水平教学质量的关键，科学有效的课堂教学活动是以课程内容为中介的教师“教”与学生“学”交互作用的动态文化统一体。这个动态文化统一体中，课程育人功能、教师育人功能和学生主体发展动能的体现与达成是高质量课堂教学的关键。因此，强化高职院校质量意识，重视过程监控，构建完善的课堂教学质量监控和保障体系是加强高职院校质量管理体系建设的重要举措和核心内容，决定了人才培养质量高低。通过借鉴PDCA质量管理理论，探索构建目标明确、监督完整、运行有序的课堂教学质量内部监控体系，切实保证教学运行稳定、教学质量稳步提升。

1 当前高职院校课堂教学质量监控存在的问题

对课堂教学质量客观公正的评价是高校课堂教学质量监控体系的重要组成部分，是增强教师教学责任感，发挥教师教学积极性，不断提高教学质量的重要保障。通过调研分析发现，当前高职院校课堂教学质量监控体系存在以下3个问题。

（1）监控反馈作用不突出。高职院校培养的是面向生产服务一线的高素质技术技能型人才，许多学生进入高职院校时整体文化基础较差，但是其中有很多学生个性鲜明、实践动手能力强，对专业技能课程比较感兴趣，对教师教学方法和课堂教学组织比较依赖。一堂教学效果好的课堂可能使学生对这门课程产生兴趣，反之，学生不感兴趣容易产生厌学情绪，久而久之课堂教学毫无质量可言，到学期末再对教师的课堂进行测评属于敷衍了事，达不到监控反馈改进的目的。……