凌 旭，戴俊良，肖 芝

（湖南化工职业技术学院 机电工程学院，湖南 株洲 412000）

0 引 言

随着工业机器人在智能制造行业普遍推广，现有的高职院校工业机器人技术专业人才培养模式已经无法满足社会需求。国家职业教育改革实施方案发布，表明“1+X”证书制度进入实质性发展阶段。国家发布工业机器人技术专业教学标准与工业机器人方向上4个职业技能等级证书标准，为工业机器人技术专业建设改革指明方向。工信部预测，我国工业机器人装机量将在2025年达到100万台，人才需求量接近20万。与如此之大的人才需求量相对应的是，我国工业机器人专业人才培养处于滞后的状态[1,2]。首先，从数量上分析，2015年全国高职院校开设工业机器人技术专业数量为45所院校，到2020年达到704所院校。经过几年的建设，高职工业机器人技术专业建设由增量式发展阶段进入内涵发展的新阶段。其次，从专业领域情况分析，由于该专业为新兴专业，属于交叉性学科专业，高职院校在开展工业机器人技术专业时，所设置的人才培养方案大多借鉴于机电一体化技术专业或电气自动化技术专业，人才培养的模式取决于该专业所在学院的方向[3]。因此，高职工业机器人技术专业人才培养模式容易与一些老专业进行混淆，教师和学生在教与学的过程中也迷茫。纵观国内高职院校工业机器人技术专业人才培养方案，发现一些共性问题，具体如下。

（1）课程体系建设不够完善。很多课程都是借鉴相关类似专业课程，没有建立自己的核心课程体系。……