范国良，童宏永，徐新华

（浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012）

0 引 言

传统教学模式强调知识的灌输，教师作为教学活动的中心和主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，学生学习的过程是不断积累知识的过程。这种模式下的学习流程基本是预习→听讲→练习→复习，在这种被动接受知识的方式下，学生的创造力培养环节缺失，缺乏主动思考的能力，大多数学生逐渐养成一种不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”的习惯，不仅束缚了学生的思维发展，学习的主动性也逐渐丧失。学生缺乏系统性思维，提不出系统化的解决方案，不善或不敢挑战权威、挑战自我，思辨能力薄弱。在这种模式下，学生虽然基础知识扎实，但通过集成知识解决实际问题的能力差，全局观弱。擅长解题式的个人主义，但团队合作缺乏训练，口头交流信心不足，缺少想象能力和创新精神，难以升华所学知识，学生得不到个性化的发展。当前在大数据人工智能时代的背景下，传统的教学模式正受到冲击，知识学习的重心逐渐发生转移，由简单、重复的按指令操作变为复杂、需要判断、决策、创新性的学习。个性化的需求促使教学的顺序不是唯一的、教学的环境不限于在课堂上完成，课程设计则需要满足培养新时代人才的需求，定位于培养更具创新能力、更强实践能力、交叉复合型人才，使其具有国际竞争力、人文社会科学素养、团队合作与沟通等能力。

1 OBE课程体系理……

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