李惠卿

（长泰县第一中学，福建 长泰 363900）

项目式教学通过“项目”形式，精心设计探究任务，将知识应用通过具体的项目与探究问题有机结合，使学生在教师的指导下，经课前、课中、课后调查探寻和推导，师生共同解决分析项目学习中遇到的疑难问题，完善知识体系，将知识内化为综合能力和学科素养，从而得到高级认知的深层次学习，成为高质量的学习者。［1］项目注重培养学生调查研究、独立思考、逻辑推理、综合创新等学科素养。将项目教学模式巧用、深用在地理课堂教学中，提升学生学科素养，是教师专业成长的有益探索。［2］

一、课前调查：胸有成竹谋布局

项目式教学模式得巧妙设计教学项目，注重课前引导。以生活中真实具体存在的相关情境导入新课，这样源头活水的教学，更能让学生有感性认识，深有感触，易懂易学，随时调用学科素养正确地解读地理信息，促进学生创新和实践能力的发展。长泰县是一座崛起的新兴工业城，县委县政府狠抓工业建设，截止2019 年有相当规模的工厂就有260 家，工业总产值630.4 亿元，第一、第二和第三产业比例为5.1:63.4:31.5，工业成为长泰经济发展的强有力动擎。笔者在教授“工业区位因素与区位选择”时，就从学生熟悉的乡土家园入手创设教学情境导入，让学生去做课前调查：假如你想创办企业，需要考虑哪些因素？最想把工厂建在哪儿？这些生产企业需要哪些投入，有哪些产出？以项目“让学生跟教师一起学着创业”为导线开展课前教学调查活动。……