丁淑芳，彭德强，李明明

2012年出台的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，教育信息化要“充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合”［1］。2015年，首届国际教育信息化大会在青岛召开，信息环境下的“教”与“学”方式及教学设计等内容成为广大学者深入研究和探讨的热点［2］。随着“互联网+”时代的到来，微课资源和平台逐渐增多，开发与应用的相关技术日趋成熟，软件的可操作性和可适用性逐步增强，教学效果优势明显。在这个背景下，微课逐步走进了大学课堂，成为了在线教学、混合式教学和翻转课堂教学的新选择［3］。顺应信息化教学改革的大潮，同时作为对“选矿学Ⅲ”课程教学改革的一种努力和探索，笔者将微课引入翻转课堂，其目的在于以学生为中心，建构“翻转课堂+微课”的创新教学模式，实践“先学再教”的翻转课堂教学理念。因此，本文着重探讨翻转课堂教学中微课的设计和实践，重新界定教师与学生在翻转课堂过程中的角色，重构学生在课前、课中、课后学习过程中知识的内化吸收和逻辑生成［4-5］，进而培养学生的自学能力和创新思维，促进学生的全面发展。

一、“微课”的定义、特征及设计原则

1.微课的定义

微课全称“微型视频课程”。微课属于“课程”范畴，具备传统课程所具有的一切要素，只是在形式和内容上“具体而微”，形态呈现短小，内容挖掘精微，在知识安排上符合教学规律并契合学生的认知顺序［6］。按照这个定义，微课是利用信息化教学设计，以流媒体形式表现某个知识点或教学环节，具有完整的教学活动。……