赵大松

【摘要】在大力推行新课程改革背景下，关于高中阶段的物理教学，十分强调对于学生思维的培养，这是因为良好的思维是助力学生学习效率提升的关键，同时也是银河素质教育相关要求的关键。为取得有效的学生思维培育效果，建议运用有效提问法展开高中物理教学。基于此，本文重点分析有效提问方法在高中物理课堂教学中的应用路径，希望对广大的高中物理教师有所启发。

【关键词】高中物理;课堂教学;有效提问

根据新课程改革的相关内容可知，在进行课堂教学形式改革过程中，需要加强师生之间的互动，通过提问的方法，能够不断激活学生的主观能动性，从而扭转传统课堂中学生始终处于被动地位的局面，加强学生的学习积极性，从而达到有效教学效果，实现对于学生物理思维的有效增长，因此作为高中物理要生，就需要准确把握有效提问方法的应用策略，基于新课程改革的相关要求，思考，提问的有效性，实现对于学生学习积极性性的充分调动，同时带动高中物理课堂教学形式的改变，这也是本文的研究意义所在。

一、设计合理的课堂教学语言，开发学生的问题意识

根据当前高中阶段的教育体制改革可知，在实时教学过程中，需要关注教学语言的设计，通过语言和问题结合的方式，达到良好的教学效果。除了完成传统的知识讲解任务之外，更加关键的是通过设计具体的教学目标激发学生的问题意识，让学生敢于发问，养成良好的物理知识探究精神。并且语言属于重要的交流沟通工具，引导着对于问题方向的探索和重心，以及核心的把握。通过适当的语言启发，才能够更好地激发学生的问题意识，帮助学生搭建灵活的学习机制，促使学生拥有更加明确的学习方向。这就要求教师在进行提问法教学过程中，关注自身语言的简明扼要，同时保证语言内容的探究性以及趣味性。如此一来，才能够快速吸引学生的注意力，保证教学效果，例如在教学关于摩擦力相关知识时，当教师在进行静摩擦力的作用方向时，就可以在教学语言中增加一些疑问语气，顺势抛出问题：“我现在使用一个水平方向的力将这本书压在黑板上，如果我使用的力逐渐增大，你们觉得书收到的摩擦力会怎么变化呢？”很多学生不经思考就回答说：“变大！”接着再说道：“那如果压力一直不断地增大的话，摩擦力一定会大于书的重力的，书岂不是会向上攀登了？”通过设问的方式来引发学生对于自己所学习的知识的思考，问题具有激发学生探究欲望的良好作用，搭配一定的教学语言艺术，实现轻松愉快课堂氛围的创设，同时也促进了提问法在高中物理课堂各阶段的有效融入。

二、设计层次分明的课堂问题，发展学生的思考能力

采用课堂提问法开展高中物理教学，需要遵循循序渐进的原则，无法在短期内就完全实现教育改革的目标。也就有着使用课堂提问法的关键在于能够调动学生的兴趣，激发学生的深度思考，才能够推动学生完成系统性知识体系的构建。因此，教师需要采用不同的问题进行提问，同时在逐层提炼原则的支撑下，针对问题难度进行提升，遵循循序渐进的原则，逐步实现对于学生物理思维的开发，同时启发学生的发散思维，能够采用多角度针对问题进行挖掘以及寻找，彰显学生在物理学习过程中的主动性。例如，物体在自由下落的过程中完全失重，为了使学生认识与其接触的物体未受到压力，则教师可设计如下方案：先让学生准备装满水的一个矿泉水瓶，并将盖子去掉，再进行如下提问：在瓶底打个小孔后，会流出水吗？学生一般都知道：会流出水;接着可以这样提问：在瓶子自由落体时，还会流出水吗？通过层次递进的问题，来引发学生逐渐向更深层次的物理知识探究进发。

三、科学利用丰富的物理实验，提高学生解决问题的水平

采用提问法展开高中物理教学的核心目的在于提高学生对于问题的解决能力，这体现出学生对于所掌握的物理知识和技能的灵活应用水平。因此有必要关注对于学生解决问题水平的提升，考虑到高中阶段的物理教学涉及到较多的实验内容，这往往成为提高学生解决问题能力的有效途径。通过在实验中提出不同问题的方式，激发学生的深度思考以及广泛探索，完成关于知识的分析和解答，保证学生对于实验探索的全身心融入，从而逐渐接近问题的正确解决思路。并且参与实验也为学生提供了更多的实践机会，通过反复锤炼的方式来提高学生的解决问题能力，效果显著。例如在展開实验教学之前，先向学生提出问题，然后让学生带着问题展开实验的实践操作，包括实验的设计操作以及后续的实验现象，观察记录以及结论总结等，通过一系列的探究，最终对刚开始的问题进行回答，能够取得更加良好的教学效果，学生在参与过程中，也能够不断的进行分析和思考。例如，在教授《探究磁场对电流的作用》这部分知识时，为了更加深入地展开问题探究，为学生们开展了实验探究活动。在实验探究活动开始前，先给予学生们预习的时间，让学生们熟悉实验思路，待学生们对实验的流程有了一定的认知后，再给予学生们充足的时间进行实验操作，让学生们通过实验来探究问题。

结束语

综上，将提问法应用于高中物理教学过程中至关重要，有利于启发学生的主动思考，彰显学生主体地位的同时，拓展学生的思维广度，实现物理教学效率的显著提升。

参考文献：

[1] 张雪莲 . 高中物理课堂提问有效性的现状调查及对策研究 [D]. 陕西师范大学，201（05）：133-134

[2] 刘华宝 . 高中物理实施问题驱动课堂教学实践探讨 [J]. 成才之路，2019（03）：35.