张碧心

【摘要】2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。但是，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，构建具有中国特色的普通高中课程体系。2017年，普通高中物理课程标准新鲜出炉，2020年又做了修订。

【关键词】新课程标准;物理实验;教学方法

引言

传统的高中物理实验教学方式，老套、单一、刻板，而且未知、抽象，导致学生缺乏学习兴趣，并且也难以深化相关的物理知识，使得学生的学习质量一直达不到教师预期的效果。而伴随着新课改的不断发展与深入，在新课程改革的背景下，对于传统的高中物理实验教学方式就进行了改善，在实际的教学过程中，具体应该策略如下。

一、物理实验教学的价值

众所周知，在物理学领域有许多杰出的人才，如伽利略、牛顿等物理学家，他们用自己的智慧与努力揭示了不少物理原理，让我们的生活得以丰富多彩。学生通过学习，既可以掌握物理知识，领悟物理思想，继承科学家不断探索、坚持不懈的品质，又可以为以后的良好发展打下扎实的基础。常言道：“实践出真知。”学生通过实验，不但可以学会并运用各种物理器材，有条不紊地分析实验过程和数据，而且可以提出一针见血的物理问题，胸有成竹地归纳实验结论。这样双管齐下，学生既可以提高实践操作能力，又可以对知识点理解得更到位、更透彻，从而促使高中物理核心素养得到真正的提升。

二、物理实验教学现状分析

我国普遍存在许多实验教学只为应付上级检查的情况，针对学生是否能够参与实验，能否动手做实验，并未引起足够的重视，物理教学依然是以理论教学为主，以应试教育为主要教学方向。即使在国家不断推行新教改的过程中，将实验考察列入考试资格评测中，物理教学方面对物理实验的重视度依然没有提升起来。导致物理实验逐渐呈现形式化，学生参与实验的机会少，实验完成度低，对课程内容的辅助度不够。学生缺乏大量的实验机会，在应试教育模式引导下，学生的学习方向逐渐出现偏差，学生不以知识摄入和专业能力学习为方向，将考试成绩作为主要学习目标。将原本极具乐趣的物理课程转变成为无休止的理论和计算的理科课程，磨灭了学生的动手能力。即便是偶尔去往实验室，进行物理实验，学生由于对实验过程的陌生，导致操作能力欠缺，不能快速成功完成实验。

三、新课程标准下的实验教学方法

（一）提高实验的可视度

在高中物理实验教学中，最基本的两项实验教学原则就是加强学生的实验可视程度以及引导学生共同参与到实验之中，而要想引导学生参与到实验过程中，则必须要让学生明确实验的原理、实验的步骤、实验的过程以及实验的规律，针对这些需求，在实际的教学过程中，教师就需要有目的地增强实验环节的可视程度，要让整体学生都能够观看到完整的实验过程，而不是在教师演示实验的过程中，让学生们在一旁进行交流：刚刚发生了什么？教师刚刚都干了什么？实验的结果是什么？在实际的教学过程中，教师就需要针对不同的实验内容，来选用不同的方法去加强实验过程的可视程度。例如，在演示有关光线散射的物理小实验时，其实验的整体流程就是在一个玻璃杯中倒满清水—运用滴管添入几滴牛奶—用筷子将杯中的清水和牛奶搅匀—将教室光线调暗—运用手机的手电筒功能照射杯子的底部—從顶部进行观看分析其中的物理原理，那么针对这种物理实验，教师要想加强实验教学的可视程度，就可以改变班级学生的位置，将正常的班级桌椅摆放调整为回字框的形式，在学生们的中心位置进行实验的操作，以此来保证各个角度的学生都能够观察到完整的实验过程，这样就能够充分保证实验教学的有效性。

（二）在“证据意识”中，促进学生精密分析数据

“实验数据”的获取是培养学生“证据意识”的关键。这就启示高中物理教师在进行教学时，需要引领学生得出可靠的实验数据，并在此基础上进行深入分析和探究，从而让学生的实验分析能力不断提高。然而令人惋惜的是有的教师忽视了这一重要环节，甚至不顾实验事实而人为地编造“实验数据”，这种不负责任的教学态度不但不利于培养学生的证据意识，而且还会影响学生的实验价值观，阻碍学生的发展。因此，教师必须将这种错误的教学思想扼杀在“摇篮”中，及时转变观念，鼓励学生实事求是地记录实验数据，严谨地分析每一个实验数据，最终掌握教材中每一个实验的来龙去脉，提升学生的物理学习能力。比如，在教学“重力”时，学生通过实验探究得出实验数据，由于实验过程中受到很多偶然因素的影响，所以数据是散乱的。为了让学生形成证据意识，我让其以小组的形式进行讨论，每个小组成员都要分析数据，找出影响实验过程的随机因素，并最终获得科学、合理的实验数据，绘制出能够正确反映“重力与质量关系”的图像。学生通过本节课的学习，分析数据的能力进一步提高，为其获得良好的物理成绩添砖加瓦。

结束语

也就是说，随着新课程标准的稳步推进，教师在实验教育过程中开拓思路，走出课堂，走入生活。大胆实践、大胆创新，大力加强和优化物理实验教学，从而提高中学物理教学质量。

参考文献

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