陈伟

【摘要】高中生物教学当中想要提升学生的学习质量和效果，关键的举措是提高学生学习的主动性。教师必须为学生打造生动、形象的生物学习空间，让学生带着正确的学习认知，投入到生物学习活动之中。与此同时，将高中生物教学阵地有效规划，调整教学脚步的同时，为学生带来轻松的学习体验。学生在教师有效革新课堂教学步伐之下，能够产生强烈的欲望，随之提升学习的主动性。另外，教师还需关注现阶段高中生物课堂教学中存在的不足，为学生给予针对性教学体验，保证生物学习的主动性大大增强。

【关键词】高中生;生物学习;主动性;重要举措

前言：学生拥有较强学习主动性是提高学习效果的前提保证，教师要把握这一关键因素，将高中生物课堂实行多方位、多举措的打造。结合学生生物课堂学习具体状态，教师给予学生认真探讨生物知识的机会，帮助学生感悟生物学习的实际魅力和内涵价值。与此同时，在不断凸显学习主动性异议的情况下，让学生转变以往的学习步伐，制定清晰可靠的学习计划，由此真正的促进生物知识学习进步。

一、高中生物教学中所涌现出的不足

高中生物教学之中涌现出一定的问题和不足，这对于学生的学习发展来说是极其不利的。第一，教师课堂教学当中忽视学生的主体地位，未能将高中生物教学体系有效打造，而且生物课堂教学搭建之下学生没有找到属于自己主动学习的机会和方向，主动学习效果不强则难以将生物知识内化。第二，高中生物课堂教学之中，教师所制定的教学形式和方法十分枯燥，这不符合新课程教育改革的标准要求，也不能跟随时代的发展脚步。最终导致高中生物教学陷入巨大的挑战之中，难以找出良好的教学道路和方案[1]。第三，课堂教学活动缺少，学生难以将理论知识和实践内容结合，这阻碍了学生生物学习的发展，在自我成长方面也受到极大的影响。

二、提升高中生生物学习主动真正的促进生物质是学习进步。性的重要举措

（一）实行小组合作探究模式，提高学习主动性

小组合作学习模式搭建之下，让学生拥有了探究的机会，也会在认真透彻地理解生物内涵当中提高学习主动性。高中生物学习创设之下，让高中生对自身的学习重新认识，也会不断地处于深刻的知识研究活动之中。小组成员能够结合生物知识学习具体内容，将自己的独到见解呈现出来，然后每一个成员都发表自己意见、看法，汇集多个思想认识，共同打造新颖的生物课堂主动学习空间。由此，教师在实际进行《细胞中的糖类和脂质》教学过程中，主要目标是“1.糖类的种类和作用的阐释。2.举例说出脂质的种类和作用。3.说明生物大分子以碳链为骨架。”教师将学生有效划分为几个学习小组，然后让学生在小组内部根据学习三个目标着重论述和探讨，在以清晰的学习目标展现之下，学生参与任务驱动学习模式当中更好的划分生物课堂学习方向，也能够在相互探究引导之下感悟生物学习的力量和精髓。为了提高学生学习的主动性，教师以小组汇报学习成果竞争形式为基础，看哪一个小组的学习成果十分优质良好，则可以被评为优秀学习小组。在这一动机的冲击下，每一个小组成员都认真融入到合作学习领域之中，力求总结良好的学习成果，将合作学习魅力全方位释放。

（二）搭建网络学习交流平台，提高学习主动性

网络学习空间体系的稳定打造，让教师将高中生物课堂的升华全方位释放，而且在交流平台释放之下让学生参与生物知识学习的时候更加积极主动。网络技术发展之下有效渗透到教育领域之中，带动的学科教学的进步。高中生物课堂之中把握网络教学技术，为学生提供方便、快捷的学习平台，有利于学生深度探寻生物知识的精髓。而且在网络学习交流平台实施之下让学生学习更加主动，教师实际开展《物质跨膜运输的实例》学习的过程中，教师为学生搭建网络学习平台[2]。这样一来，学生可以不受时间和地点的限制突破学习难点，提升学习的主动性。在网络学习平台中，教师让学生关注“1.细胞失水和吸水的情况。2.通过举例阐释，说明细胞膜是选择透过性膜。3.结合生活现象进行分析，提升科学探究精神。”学习内容，新颖学习平台的升级提升了学习的主动性。

（三）营造活跃学习活动模式，提高学习主动性

为了提高学生学习主动性，教师可以为学生营造活跃的学习模式。在活动体系打造之下，让学生结合所把握的理论知识，有效渗透到实践活动之中。以良好的高中生物活动体系价值发挥为根基，让学生思考生物学习内涵的情况下也拥有全新的学习理念。同时，学生带着强烈的学习欲望和正确的学习思想，认真地走进实际[3]。在操作以及理论知识内化之下，提高生物学习的主动性。比如，实际进行《细胞膜─系统的边界》学习过程中，教师借助幻灯片和电脑课件以及学生实验的活动形式，针对“细胞膜的功能”这一难点内容，通过微机设计动画、视频把生活现象有效演示，为学生提供动手操作活动，结合“死与活的玉米种子胚被红墨水染色的实验”让学生領略到细胞膜的功能价值，有效突破知识学习难点。

结论：

综合以上分析，高中生物课堂教学之中教师作为学生学习的重要指导者，应该激发学生参与课堂学习的主动性，让学生深刻体会生物知识学习的力量和相应内涵价值。与此同时，以崭新的教学局面打造为基础，能够保证学生参与生物学习的时候，更加积极主动结合多样化教学举措，将学生带到属于自我发展的良好学习阵地上。不断突破学生学习当中的难点，让师生之间有效交流合作，以此为促进高中生物学习发展奠定准备。

参考文献：

[1]王洪强.浅析高中生学习生物创新能力培养[J].才智，2019（36）：51.

[2]代立鹏，孔德星.新课标下高中生生物自主学习能力影响因素分析[J].现代教育，2019（10）：57-58.

[3]龚睿.高中生在学习生物中遇到的问题及解决方法[J].才智，2019（06）：40.