程蕊

摘要：小学语文阅读是语文教学中非常重要的一环，良好的阅读教学有利于学生语言表达、情感思维、创新、创造等能力的发展。因此，在小学阶段的语文教学中，就需要充分把握阅读教学内容，注重教学方法、理念的创新，以更好的满足新课程教育改革要求，并加快学生的发展。因此，这里就围绕着小学语文阅读教学有效性做研究，并给出策略参考。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

引言

小学阶段的语文阅读有着丰富的人文教育元素，不仅影响着学生的思维与情感，对学生品德与身心也有很好的促进效果。因此，小学阶段需要严格做好阅读教学，抓住学生发展的规律与特点，注重学生听、说、读、写能力的培养，以有效提升学生阅读能力，加快学生的发展。

一、小学语文阅读的教育内涵

新课程教育改革下，教师需要全面关注学生的身心，注重学生德智体美劳全面发展。在这一背景下，语文阅读教学赋予了新的使命，新的要求。语文阅读教学需要把握语文学科的特色与特点，注重人文素质教育内容，同时基于对学生发展的研究，能够采取更科学的教育方法来实现学生综合素养的发展。而阅读教学将关注学生语言功能、情感表达功能、创作功能，通过合理的教学目标，有效的教学手段，可以有效实现小学语文阅读教学的教学任务和目标，保障学生综合发展要求。同时，注重学生兴趣因素的关注，通过良好的阅读策略引导，培养学生学习观、发展观，并通过阅读丰富自身精神世界，并提高自身综合能力。

二、当前小学语文阅读教学的问题研究

新课程已经实施多年，从教学目标、教学策略、教学评价等方面全面优化，并强调人性化施教、开放性施教、创新性施教。这让我国教育从新散发活力，更好的满足学生发展。不过现阶段仍就存在一些教师思想传统，教育改革精神领域不佳，影响学生的全面性发展，因此这里就做具体分析：

（1）新课程教育实施多年，但还存在教师上课讲解随意或只重视整体感知，架空分析，讲解不精，内容不会抓重点，浪费课堂时间，难以满足学生发展要求。

（2）教学阅读方法存在问题。现代教学要求采取多元化教育策略，但是存在一些教师不懂的反思，创新的问题，一直沿用旧教学方法与理念，将自身对教学的理解全部灌输到教学本身，出现了学生在课堂死记硬背、不强调方法与技巧的问题。

（3）学生被动学习问题突出。新课程教育强调突出学生自主意识，鼓励学生自主学习、自主探究，但是在实际教学中，还存在教师为课堂权威的问题。这导致课堂中教师有绝对性地位，学生的思维、想法、都应该按照教师的思路走，导致学生情感、态度、感官价值被剥夺，难以实现自主学习，影响教学效果。

三、提高小学语文阅读教学有效性对策

1.基于小组合作阅读，建构学生语言体系

小学生处于幼童阶段。心智、身理等各方面都存在不足，因此所接受到的人或者事物也较少，对于很多语文中的词汇、短语也不懂，因此在教學中教师需要做引导，让语文的表达形式言简意赅，方便学生理解，并通过教师的引导让学生更好的发表自身看法，从而建构学生语言体系。因此，小学语文教师可以利用小组合作的模式，让学生自由阅读，并对阅读内容进行分享讨论，从而激发学生对于语言的理解，帮助其更好的发展。如五年级语文《鸟的天堂》这一课时，可以让学生们自己去阅读，然后在学生们阅读完后自己讨论。学生们自由发挥后教师可以以此文提出问题，学生们可以分组进行讨论，讨论为什么是鸟的天堂？巴金先生去过这里有什么感想？我们读了文章有何感想等。教师在其中做引导，并对学生提出的问题给出正确的解答，从而帮助学生建构语言体系。

2.基于情境阅读，培养学生文化素养

语文是一门语言学习科目，对于语文的学习是让学生掌握语言的基本规律，能够利用语言表达自身情感诉求，并提高自身综合能力。语文的教学还涵盖了我国丰富的历史文化、人文地理，因此在开展语文阅读教学时，教师可以根据小学生教材的阅读内容，创设符合现实生活的情景，将学生带入情境，让其更加投入的学习，帮助学生理解阅读的内涵，并且还可以让学生感受语文所蕴含的中国文化，提高其对语文的兴趣。如在学习五年级下册一文《狼牙山五壮士》时，在开展教学前可以播放与文相关的历史性视频与图片，让学生融入此环境，学生们感受着当年先烈们奋勇杀敌的氛围，一个个战士不畏生死，前赴后继，而在这种氛围下学生们也将更加投入，带着情感去理解文章，各个充满悲愤的情绪，缅怀死去的先烈们，而学生也将更加投入的学习，并加深对祖国的热爱，提高对语文学习的热情，并提高学习效率。

3.借助信息化教育，构建兴趣阅读环境

小学阶段的学生从其生长特征来看，他们做事往往都缺乏耐心，学习能力也比较差。所以，如果想要从单方面促进学生积极地参与到学习中是不可能的。小学语文教师在了解学生心理发展特征以后要积极地应用信息技术为学生创设优良的教学情境，能够让学生处于一种良好的学习环境去学习，引导他们的情感，让学生感受到阅读所具有的魅力，提升学生参与到阅读中的兴趣。小学语文阅读教学中，为了能够有效提升学生参与到阅读中的兴趣，教师要积极地应用信息技术为学生创建教学情境。例如，在小学语文课程《秋天的雨》的教学中，教师可以应用多媒体设备为学生展示秋天落叶飘零、茫茫细雨在微风中吹拂，一人漫步在秋天街头的场景，让学生感受这种氛围，体会秋天雨的情愫，并让学生融入情境，借助生活中对秋天的感情，加深学生对这篇文章“秋雨”呢理解。秋天里面的金黄色、秋天里的雨、秋天里的人…让学生在这种氛围感受作者所传递的情感，从而充分释放信息化教学的意义，提高小学阅读教学的效果。

4.教师要提升自身素养

目前来看，信息技术教学在小学语文教学中有着广泛的应用，同时也获得了良好的应用效果。它能够加深学生的理解，同时提高学生的语文阅读理解能力，在课堂指导教学中有着重要的发挥。因此在推进信息化教学的建设中，就需要加快师资水平的的建设，提高教师的整体信息化能力，这样才能有效提高教师信息教学水平，帮助学生更好的参与阅读教育，同时提高自身整体水平。在具体教学中，教师需要针对语文阅读教育的要求与内容进行仔细审阅，并确定教学目标与方向，以便采集相关优质的教学资源，并对教学内容做设计与优化，以适应学生的发展。信息化发展的今天，教师需要与时俱进，同时强化专业素质训练，如参与信息化指导训练，提高信息化知识的掌握能力，同时积极做课堂整合，为学生提供优质资源，推进学生整体综合能力的发展。

5.积极养多读课外书籍，写读后感的习惯

目前而言，阅读能力想要提升需要大量展开阅读是非常有效的。多读书、多看课外书，勤于思考、归纳与总结，这对于学生阅读能力的培养是至关重要的。本身小学语文阅读素材就不多，很多内容并不具典型性，就有必要充实学生的阅读量，积极鼓励学生养成爱看书，爱写读后感的好习惯。经常读课外书的同学知识阅历都会更丰富，语言表达，情感理解也会更丰富，尤其是好的阅读能力更能够提高学生的写作能力，因此在实际小学中教师就需要鼓励学生多读书，多记笔记写读后感，能够提高学生的阅读能力，同时也能够加快学生的发展。

参考文献

[1]莫彩淑.小学语文整本书阅读教学有效性探究[J].新课程，2021（32）：1.

[2]李增轩.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].新课程，2021（32）：49.