刘桂玲

（吉林大学外国语学院，长春 130012）

提 要：外语教学中的课程思政建设具有重要的意义，本文提出将思政教育的政治话语转化为学术话语，进而将学术话语转化为日常话语，这一话语体系的重构有助于使课程思政从抽象到具象的转化。 本文提出以课程为依托、以教材为载体、以教师为主导、以学生为主体、以内容为主线、以互动为主要方式的多维度综合英语课程思政的立体架构和开展路径，利用多种新媒体教学媒介、增补与时俱进的教学素材、开展跨语言和跨文化比较活动、创设语境评价思政元素的内化等多元的教学活动，使思政元素融入课堂教学。 藉此综合英语课程在打开文本空间的同时，扩展英语专业学生的心理空间，引领学生步入社会空间。 学生藉由课程思政可获得正确的人生观、世界观、价值观，进而发展成为有家国情怀的人。

1 引言

课程思政是构建“三全育人”格局，使各类课程与思想政治课同向而行，形成协同效应，将“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。 教育的终极目标是培养人，课程思政将价值塑造融入和贯穿于知识传授和能力培养之中，是全人教育的重要载体。 围绕新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重要课题，教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》①），课程思政也已从理论探讨阶段进入教学实践阶段。

外语教学是人文教育的重要组成部分，高校外语专业课程不仅聚焦知识传授和能力培养，而且须要培养价值观（Curdt-Christians， Weninger 2015：1 ）。……