■易文彬 黄晓晔

在中国城乡社会快速转型的过程中，城市出现了一个特殊群体，大量农村儿童涌入城市，从留守农村到留守城镇，为实现城市就学，成为城市的“再留守儿童”。农村儿童留守城市，主要有个人独自留守、祖辈陪同留守和单亲陪同留守三种形式。再留守的发生既有微观层面个体城市化动力，也有宏观层面结构变迁的压力，其实质是为实现城市化而积累人力资本。但这些再留守儿童从农村熟人社会进入城市陌生人社会学习生活，失去传统支持，会面临一些挑战和困难，城市政府应为其提供一定的社会保障与救助，学校为其提供关心关爱和学习帮扶，社区为其创造安定和谐的社会环境，确保留守城市的农村儿童完成就学目标。

留守的最初含义是指家庭主要成员出国而导致其他家庭成员留在国内的现象，其实质是一种家庭成员地理上的分离现象。因此，从地理位置和事件出现的时间看，我们可以将农村儿童留守城市的现象称为“再留守”或“二次留守”。在我国城乡社会加速转型的大背景下，随着农村拆村并居和优质的师资源源不断地流向城市，农村留守儿童的农村就学变得愈发困难。越来越多的农村留守儿童选择进城就学，成为城市的“再留守儿童”。据教育部人文社会科学重点研究基地、东北师范大学中国农村教育发展研究院发布的《中国农村教育发展报告2019》显示，2017年全国农村留守儿童数量为1550.56万人，比2016年减少175.73万人，减幅为10.18%。……