江 娟

(华中师范大学 外国语学院，湖北 武汉 430070)

20 世纪 90 年代在美国学者迈尔斯( D．G．Myers) 、麦克格尔( Mark McGurl) 、蒂姆·迈尔斯( Tim Myers) 和澳大利亚学者保罗·道森( PaulDwson)等人的影响下，英语创意写作发展的研究成为该领域的前沿问题，正本清源并追溯其演进的内在逻辑，成为英语国家创意写作研究的焦点之一。而在我国，英语创意写作的最终目的是现实应用，重在通过创意写作来实现信息交互和人际交流，从而更好地延伸英语创意写作的实际效果。对于英语创意写作而言，需要学生具备较强的思辨能力、分析能力、写作素质和表达能力，其中思辨能力作为英语创意写作过程中必须具备的能力，它对于行文逻辑、谋篇布局等多方面都具有重要的支持作用，因此必须要重点对学生的思辨能力进行培养和提升[1]。

一、基于思辨能力培养的英语创意写作教学意义分析

对于英语创意写作教学来说，思辨能力是一项必备能力，只有具备较强的思辨能力，才能从根本上提升学生的构思能力、行文素质和布局意识，以此来写出质量上乘的文章。

(一)有助于充分塑造学生的创意精神

基于思辨能力培养的英语创意写作教学，有助于充分塑造学生的创意精神。一方面，创意是英语文章写作的立足点和归宿，好的创意能够提升文章的含金量，让文章更具可读性，从而获得读者的青睐。在思辨能力的驱动下，学生在写作之前会对选题进行推敲和确认，而后对文章的内容与结构进行反复思考，从而选择合理的写作方案。……