浙江大学附属中学（玉泉校区） 施 栋

一、《普通高中数学课程标准》与建模教学思想

数学建模是数学学科的核心素养之一，著名数学家怀特海曾说过：“数学就是对于模式的研究。”在《普通高中数学课程标准（2017 年版）》中将数学建模素养定义为对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素养。由此我们可以看出，数学建模既是数学应用的重要形式和数学学科的重要课程目标，也是运用数学知识解决现实实际问题的重要手段。就教师而言，数学建模活动与数学探究活动本身就是高中数学学科的必修课程之一，课程标准明确规定要求学生完成其中一个课题研究，目的是让学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用，从而激发学生学习数学的兴趣。另一方面，数学建模又是很重要且有效的教学模式，教师要引导和组织好学生开展数学建模活动，提高建模核心素养，培养学生的创新意识和实践能力。

二、传统数学教学模式的不足与建模教学的意义

传统的数学教学模式下，教师往往一言堂，课堂教学模式过于死板，导致学生的数学学习兴趣不高，效果不好。建模教学则将关注点真正投向学生，做到以学生为中心，创造了多样化的教学手段，为数学课堂注入了新的生机和活力。

一是有利于活跃学生思维，充分发挥学生的聪明才智。心理学研究表明，只有在相对民主、宽松的环境中，学生的思维才能得到充分发挥。……