山东省青岛市胶州市胶莱小学 夏吉佳

小学阶段是学生构建数学思维的关键时期，教师引导学生掌握基础性数学知识，并在课堂实践中提升其数学知识的实际运用能力，从而使学生能够应用数学知识解决生活中的实际问题，以此达到理想的小学数学教学目标。

一、小学数学教学现状

（一）教学结构老旧化

小学数学课程教学结构的老旧化，直接影响了学生对于数学课程的体验感，从而致使其无法产生数学学习兴趣，这便对数学课程的教学质量产生了不利影响。除此之外，教师教学模式的老旧化，直接导致学生学习方式的单一化，由此禁锢了学生数学思维的拓展，对其数学能力的提升也具有一定的阻碍作用。

（二）课堂中心的固定化

传统的数学教学模式中，教师占据课堂教学的中心位置，而学生则以被动接受的方式学习数学课程，不利于学生活跃数学思维，从而对其准确解决数学问题造成不利影响。课堂中心固有化的原因在于教师应用传统的教学观念进行授课，虽无可厚非但会导致数学课程与教育改革的发展趋势相悖，从而拖延数学学科的教学进程，阻碍数学课程教学质量的提升。

（三）课堂教学形式单一化

单一的数学教学内容易使学生失去数学学习兴趣，学生在循环往复的教学环节中，不仅无法调动其自身的课程参与兴趣，而且不利于学生切身参与教学过程，从而致使其无法有效提升数学学习质量。……