福建省漳州台商投资区角美中心小学 康丽琴

一、农村幼儿园主题活动内容存在的问题

（一）主题活动的堆积和拼盘

农村幼儿园一般以幼儿熟悉的事物或季节开展主题活动。在主题实践中，大部分教师从不同的领域选取与该主题有关的内容，挖掘它们之间的一些固有联系并进行整合，而后形成主题课程。如中班主题活动“玩皮一夏”，教师围绕“夏天”这个主题核心，在语言活动中选择与夏天有关的儿歌、故事；在科学活动中开展认识夏天的花、水果、水的活动；在艺术活动中学唱歌曲《夏天的雷雨》，画荷花、折小青蛙等。这种做法是基于农村幼儿园教师现有专业水平在开展主题活动中选择课程内容的普遍方法。但是由于缺乏对主题内容整合含义的理解，出现了一些乱拼乱堆的现象。以中班“绿色的植物”主题活动为例，有的教师在组织该主题活动内容时不管幼儿是否感兴趣、是否有价值，凡是与主题沾边的内容都装进活动课程，只求数量不求质量，没有思考活动内容与幼儿生活经验和现有认知能力的连接，使课程内容容量大。甚至有的教师为了紧扣主题没有注意幼儿适宜性原则，在课程内容的选择上出现了难度深浅把握不准的现象，如把大班的内容放到中班，把中班的内容放到小班，这种无视儿童身心发展水平的主题课程给幼儿学习带来沉重的负担，影响了幼儿的发展。

（二）主题内容走过场

农村幼儿园主题内容的确定一般以教师预设为主、师幼共同产生为辅。……