吉首大学教育科学研究院 李秀娜

劳动是人区别于动物的本质特征，劳动创造了人本身，如果丧失了劳动，人便会退化为“动物”。劳动是人类生存的基础，是人类文化与文明传承的必由之路。人类虽然从野蛮走向了文明，但是人类永远是一个未完成的存在，劳动是促使人类不断完善，促进人类不断走向完成的介质。劳动教育课程承担着劳动教育的成效与质量的重任，是实现劳动教育的主要途径。小学阶段是人的认知发展的关键期，在关键期加强劳动教育，不仅能培养学生的核心素养与动手能力、创新能力，练就健康的体魄，还可以让学生体悟美好以及幸福感，培养他们爱的能力。笔者结合时代背景以及民族地区小学劳动教育现状，提出了建构多维劳动教育课程体系，以期引导学生从小参与劳动、尊重劳动、崇尚劳动、敬畏劳动、珍惜劳动成果，能够践行诚实劳动、辛勤劳动、创造性劳动，最终实现全面发展，推动人的不断完成。

一、问题的提出

人工智能技术不断在各领域涌现，给我们的生活带来便利的同时，给劳动教育带来了巨大冲击。部分体力劳动被机器取代，人们有更多的闲暇时间从事娱乐活动，加之社会上不劳而获、一夜暴富等不良社会现象的出现，以及拜金主义、享乐主义等不正之风盛行，导致人们逐渐遗忘劳动的价值和魅力，不热爱劳动、不尊重劳动、不珍惜劳动成果的现象在社会上频繁出现。

劳动教育在学校教育、家庭教育、社会教育中处于淡化、弱化和软化的尴尬地位，劳动教育在父母和教师认知中逐渐被窄化、泛化和矮化，出现各种认知偏差，简单地将劳动与体力劳动画等号，将体力劳动简单化为生产中体力受苦的思维定式。……