毕晓伟，赵桂芝

（内蒙古民族大学 工学院，内蒙古 通辽 028043）

面对世界工程教育改革的迅猛发展，2017年2月以来，新工科建设被积极推进引向深入，《复旦共识》《天大行动》和《北京指南》等一系列指导性文件应运而生.开展新工科建设是推进创新人才培养机制攻坚战的重要举措，是教育部为主动应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，是服务国家战略和经济社会发展的需求，是推动工科建设再深化、再拓展、再突破、再出发，探索形成中国特色、世界水平的工程教育体系，建设工程教育强国开展的项目建设工作.新工科人才的培养目标是使学生具有较强的行业背景知识、创新和创业能力［1］，要实现这一目标，就要高度重视师资队伍建设，培养造就一支在知识、能力、经历、素质等方面高度契合“新工科”建设要求的师资队伍［2］.

1 新工科对工科类师资队伍的要求

从新工科建设总体要求来看，对师资队伍的要求主要有4方面.

1.1 具备本学科专业产业性知识和多学科专业交叉融合性知识，教学能力强单一学科不足以支撑新工科建设，新工科建设是在本学科专业知识基础上依靠多学科知识交叉融合来支撑.《复旦共识》明确指出，学科交叉融合孕育新技术，跨界整合孕育新领域，科学、人文、工程教育必须有机融合［3］.这就对教师的知识水平提出了更高的要求.

1.2 具备工程教育理念，工程经历丰富，工程能力强《北京指南》提出，师资队伍建设要与新工科相匹配……