王祥龙

(德州学院 纺织服装学院，山东 德州 253023)

大学生处于特殊年龄阶段，在面对新的生活环境时，由于学习压力、生活环境改变等原因的影响，都会给大学生带来不同程度的心理影响，出现不同程度的心理问题。大部分学生虽会受到一些负面情绪的影响，但会逐渐适应新的环境，逐步调整个人心态。然而，部分学生的自我调节能力较弱，在面对心理危机时无法进行自我调节，逐渐产生较为严重的心理问题。因此，干预大学生心理危机工作已逐渐成为当下高校教育工作者需关注的重点之一。2017年，中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确提出“要强化思想理论教育和价值引领，坚持全员育人、全程育人、全方位育人”的要求。[1]为培养有思想的高素质人才，解决大学生心理危机、提高大学生心理健康具有重要意义。

心理危机具有普遍性，大学生心理问题已经日益突出，引起社会和学校的高度关注。大学生心理危机及干预机制也逐渐成为学术界研究的热点问题。林丹凤结合三全育人的要求，根据部分个人案例中心理危机所呈现的原因及发展方向，提出主动约谈解决学生心理危机、适当转介为专业治疗等心理危机疗愈路径[2]。其研究指出了构建危机预警机制的重要性，但其案例不具有大学生群体的共性，只能为少数个体提供一定程度的参考。徐豆豆等基于心理危机的危害，在马克思主义人的全面发展理论和素质教育理论等理论基础上，提出了把心理育人纳入三全育人机制的有效方式并进行实践调查，为高校教育工作者的心理育人对策找到了切入点[3]。……