江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学 朱满喜

常说“数学是思维的体操”，思维是人类所具有的高级认识活动。按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。因此，在数学教学中培养学生的思维能力非常重要。

在小学数学教学中，我们经常会提到两种思维：形象思维和逻辑思维。形象思维主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，只用直观形象的表象去解决问题的思维方法。逻辑思维则是人们在认识事物的过程中，借助于概念、判断、推理等思维形式，能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。形象思维和逻辑思维是两种最为基本的思维形态，以借助的材料或信息加工的方式来区分，尤其在小学数学学习中，教师应创设多样的探索情境，让学生在形象思维和逻辑思维之间来回演练，相互支持、生发，从而引导学生对知识点深度理解，培养思维能力。笔者在听课以及教学实践中发现，如果一味只是注重形象思维或逻辑思维的训练，只会在理解、发现新知时起作用，而不足以全面了解知识的起源、过程、运用等。笔者认为，教师首先要关注学生结构性思维的培养，这样才能使他们了解知识的全貌。本文以苏教版“解决问题的策略（一一列举）”教学为例，探讨结构性思维的重要性。

结构性是就客观事物的组成部分按照一定顺序进行排列组合。……