江苏省宜兴市东域小学 王 芸

在传统教学中，教师大多采用“填鸭式”的教学方法，重视的是学生对知识的理解和记忆，往往忽视学生能力的培养，不利于学生高阶思维的培养。因此，在小学数学教学中，教师应从教学观念入手，改变传统教学方法，充分发挥学生的主体作用，将学生的“被动”学习转变为“主动”探究，以“教师的教是为学生的学服务”为宗旨，使学生成为课堂的主人，从而主动参与课堂教学，感受学习知识的乐趣，发掘思维潜能，培养高阶思维。

一、创设情境，培养学生灵活性思维

数学是思维的真实体现，没有思维，数学学习将无法正常进行。小学生的思维能力有限，欠缺思维的灵活性。因此在课堂上，教师可通过现实情境的有效创设，帮助学生理解数学知识的来源与发展，在真实背景中体会数学知识的形成，领会数学知识的内涵，促进学生养成思考的习惯，深化学生对已有知识经验的理解和认知，促进学生创新能力的有效提升，培养学生的发散思维能力。

例如，在“除数是整数的小数除法”一课的教学引入环节，教师提问：“网上购物悄然兴起，你们是否喜欢上网购物呢？”一石激起千层浪，学生的参与热情瞬间高涨。教师接着引导：“现在，我们一起来网上购物吧！这次考试中同学们取得了优异的成绩，老师想从网上购买一些奖品，如文具盒、笔记本等，网上的这些东西各式各样，我们应该怎样选择呢？”学生们积极参与，有选择自己喜欢的；……