福建省漳州市第二实验小学景山分校 黄秀凤

小学数学是建造数学这座大厦的地基，在学习数学的生涯中，小学数学是学习更高层次数学的基础。小学数学教学的目的是希望学生在学习阶段可以体会到数学与人类世界紧密相连，并在此基础上学习到对以后生活有用的知识，为以后学习数学奠定良好的基础。在传统教学模式下，一些数学教学过度偏向“生活化”，造成小学数学教学“数学化”的缺失。为了改善这个局面，教师需要积极探索小学教学数学的可行性办法，让学生在生动、有趣的教学环境下理解数学知识。

一、小学数学教学“数学化”缺失的原因

（一）不恰当教学情境的设置

为了使学生能更好地理解和吸收数学知识，教师在教学过程中会创设相应的情境。数学情境的设置考验的是教师的教学水平，如果教师的水平不够高，其设置的一些场景就可能不够合理，这会造成学生对数学知识的错误理解。比如教师设置的情境是“将10个苹果平均分给5个学生”，这样的设置强化了学生对于“平均”的概念，却忽视了每个苹果重量是否相等等相关信息的说明，就不够恰当。

如果教师过分追求教学情境的创设，而不考虑学生的吸收程度，设置一些不合理或者没有逻辑的教学情境，会错误地引导学生的思维，学生就不能最大限度地吸收所学知识，教学效果适得其反。

（二）传统教学弊端明显

当前，很多教师在教学过程中仍然采用传统问答的教学方式，缺乏创新性。……