□甘肃省定西市渭源县会川镇文峰中心小学 张淑梅

一、突出以生为本的教育理念，注重开展多样化的活动

农村随班就读学生由于已经能够认知到自身存在的缺陷，能够意识到自己与正常学生的不同，因此非常容易产生心理障碍，如胆怯心理、自卑心理、自闭心理、孤僻性格、我行我素、固执以及偏激等障碍。而针对教育而言，其本质就是传授学生知识，培养学生，帮助学生逐渐形成健全的人格，教育的真正目的在于使学生获得身心健康成长。因此，在针对农村随班就读学生开展教育的过程中，教师一定要充分突出以生为本的教育理念，进而使学生的心理障碍能够得以消除。在此基础上，教师应注重展开多种多样的活动形式，进而为农村随班就读学生创造展示的舞台。例如，教师可以举办劳动竞赛活动，进而使农村随班就读学生能够大展风采；也可以举办体育竞赛活动，让农村随班就读学生感受成功。在此基础上，教师还可以定期开展班级大扫除活动，使农村随班就读学生能够真正融入班级当中，感受到被需要等。总而言之，教师在开展教育的过程中一定要注重将以生为本教育理念充分体现出来，注重开展多样化的教育活动，进而使农村随班就读学生感受到被需要、感受到关爱，进而使农村随班就读学生能够愉快地接受教育。

二、为学生创设健康心理环境，促使学生形成良好的学习心理

创设健康的心理环境，主要就是指为农村随班就读学生提供形成良好人际交往关系的环境。具体而言，就是指农村随班就读学生以及教师之间的关系，农村随班就读学生以及其他学生之间的关系。而健康心理环境的创设，其主要体现在教师的教学工作当中、游戏活动当中、学生的学习活动当中等。教师在接触农村随班就读学生的过程中，就应为学生创设健康心理环境，进而使农村随班就读学生能够形成良好的学习心理。例如，某一名农村随班就读学生沉默少语，遇到事情不敢解决，通常情况下都是将“我不行”或者是“我不会”当作口头语言。针对这名学生的这一特点，教师应注重加强与这名学生进行沟通交流，同时有意识地引导其他学生与这名学生进行沟通交流，为这名学生多多创造表现的机会。一旦发现这名学生遇到困难，无论是遇到生活方面上的困难，还是学习方面上的困难，教师都要注重引导学生共同施以援手。另外，如果发现这名学生产生一点进步，那么教师就应重视及时表扬以及鼓励，这样能够逐渐增强学生自信心，使学生不在自卑，能够与其他学生之间愉快相处，以此能够促使学生形成良好的学习心理。

三、创设和谐轻松的教育环境，有效提高学生学习效果

可以说，教师在日常教学过程中所运用到的教学方法、教学手段以及教学态度等，直接影响到农村随班就读学生的学习心态。如果教师对于农村随班就读学生不具备关爱、耐心和恒心，那么农村随班就读学生就不会取得快速进步。因此，教师一定要注重在日常教学过程中加强对农村随班就读学生的关注，给予每一位学生期待、尊重，进而为学生营造出轻松愉悦的学习环境，这种情况下，农村随班就读学生就能够更好地接受知识，更好地与其他学生进行情感方面上的交流。另外，教师在制定教学目标、设计教学方案的过程中，要给予集体教学充分重视，同时还要兼顾到农村随班就读学生的个别辅导教育。例如，某位农村随班就读学生患有自闭症，在学习的过程中无法集中自己的注意力，不敢大声回答教师提出的问题，有着非常严重的恐惧心理。针对此情况，在实际教学过程中，教师应注重鼓励这名学生大胆表达自己的想法，并且及时肯定这名学生的回答，这样能够逐渐增强学生的自信心。在此基础上，教师还要根据这名学生的实际学习情况进行单独辅导，进而使学生能够跟上总体学习进度，此过程还能够拉近学生以及教师之间的距离。这对于农村随班就读学生大胆发言而言十分有利，也能够促使农村随班就读学生的学习效果有效提升。

四、加强学生协助环境的创设，营造良好的班级学习氛围

加强学生协助环境的创设，简单来说就是指加强农村随班就读学生与其他同学之间的合作学习，在此过程中主要体现出一种平等、互相的实际状况。为了将农村随班就读学生以及其他学生之间，在适应学校、适应社会等方面的距离有效缩短，教师可以采取互助合作的方式开展教学。在此过程中，一方面，农村随班就读学生以及其他学生并不具备非常大的年龄差异，心理发展基本上处于一个状态，相比较于教师以及家长而言，农村随班就读学生以及其他学生之间更容易实现相互沟通，更容易接纳对方的建议等；而另外一个方面，农村随班就读学生以及其他学生的相互合作，有利于学生之间良好伙伴关系的构建，在此过程中还能够使学生的合作意识以及合作能力获得增强，进而使学生获得更好的发展，使农村随班就读学生能够更好地融入班级当中。例如，教师可以在开展教育的过程中组织学生开展爱心伙伴活动，将农村随班就读学生以及其他学生科学合理地分成几个学习小组，然后在学习过程中以及日常教育活动过程中让学生建立在小组的基础上进行，要求其他小组成员从各个方面关心以及帮助农村随班就读学生，进而营造良好的班级学习氛围，使农村随班就读学生能够更好地融入班级集体中。

五、开展对随班就读学生的单独教育，加强对随班就读学生的重视力度

毕竟农村随班就读学生与其他学生之间存在不同之处，如果教师在实际教学过程中或者是在开展班级管理过程中，运用统一的要求去对待农村随班就读学生，那么不仅会导致农村随班就读学生达不到教师的要求，在一定程度上还会使农村随班就读学生产生不自信以及抵触心理，这对农村随班就读学生的发展以及学习而言十分不利。因此，教师一定要注重对农村随班就读学生进行单独教育，尊重农村随班就读学生以及其他普通学生之间存在的差异，加强对农村随班就读学生的重视力度，为农村随班就读学生创造更好的学习以及发展空间。例如，教师可以在安排座位的过程中，尽量将农村随班就读学生安排在前三排的位置，尽量将农村随班就读学生以及班级内的优等生安排在一起，这样能够实现优等生带动以及帮助农村随班就读学生。另外，在布置作业的过程中，教师要注重分层进行作业的布置，对于农村随班就读学生留有单独性的作业，这不仅能够提高农村随班就读学生的学习效果，还能够使农村随班就读学生感受到学习的成功感，进而更积极主动、更有信心地参与到接下来的学习过程中。

六、结语

对一些农村随班就读学生的实际学习情况进行分析能够看出，针对班级农村就读学生教育这一方面还存在一定的问题，农村随班就读学生并不具备较高的学习效果，为了保证农村随班就读学生获得良好的学习效果，促使农村随班就读学生能够获得更好的发展，教师应注重对农村随班就读学生进行分析和探究，以促使他们获得很好的发展，健康成长。