江苏省扬州市邗江区实验小学 黄 彪

数学故事是以新课程理念为指导，以数学课本为基础，以普及数学知识与技能、感悟数学思想和文化、培养数学学科情感和学习热情为目的，并与数学史、数学家、数学学习者实际相关的事件创编而成的故事。广义地说，所有与数学相关联的，有益于数学学习的故事都属于数学故事。从学生的年龄特点出发，根据不同的教学内容和目标，有机地将数学故事融入教学，能帮助学生轻松地走进数学、理解数学、领会数学，并获得愉悦的学习体验和持久的学习动力，有益于学生数学素养的快速形成和发展，进而从学故事走向有故事。

一、用故事导入，让学习有“境”的支撑

学生以什么样的状态开启学习之旅，直接影响着学习的效能。怀特海的教育节奏思想启示我们，小学阶段的数学学习应当浪漫一些，教学时应当儿童化地循序渐进，教师应想方设法激活学生的已有经验，培养学生积极主动的态度，自然消除学生“我不能、我不会”的心理暗示，让每一次数学探究成为学生与数学的美好“约会”，使学习在不知不觉中发生。然而，数学的抽象性和学生思维的形象性终究是矛盾的，用故事开启学习历程能有效地调节这个矛盾。将数学任务蕴藏于故事之中，学生的学便有了情境的依托、经验的支撑，境能生情，亦能导行。如此，学习的正式感被淡化，亲切感和内驱力油然而生，数学学习之旅便轻松开启。需要注意的是，故事里有情境，但不等同于情境。……