郭 飞，刘旭恩，王亚丽，牛慧芳，黄云慧，王传升，杨世昌*

（1.新乡医学院第二附属医院，河南 新乡 453002；2.新乡医学院，河南 新乡 453003；3.新乡市第一人民医院，河南 新乡 453000*通信作者：杨世昌，E-mail：yangshch2000@163.com）

精神药理学是一门以药理学为基础，内容紧密联系精神病学、病理学、生理学、药物治疗学等诸多领域的现代学科，其主要研究内容是精神药物的作用机制和不良反应等。传统的精神药理学教学多采用课堂讲授为主，考核方式多为总结性考核，教学方式和考核方式相对单一，培养出的学生难以真正理解药物的药理作用机制和形成辩证分析药物作用的能力，因此，应着力制定和探索更好的教学方案和教学设计，以培养出更全面的精神卫生人才。

1 精神药理学授课现状

传统的精神药理学教学在教学内容设计、教学模式选择、实验课安排、学习评价、课程思政等教学环节上均存在一定的问题，可能导致学生存在综合能力不足、解决问题能力欠缺等问题。

1.1 课堂内容设计单一

精神药理学作为精神医学专业本科教学中的一门重要课程，因课程涉及药物分类较多、药物作用机制复杂、难以理解等问题，且总课时设置不足，教师难以全面深入地讲解每一类药物，对临床使用频次较低的药物讲解较宽泛。对于教学内容涉及的中药部分，其理论逻辑性较强，教师的驾驭能力不足，学生更加难以理解，不能更好地激发学生学习的积极性和主动性［1］。另外，现有教学计划和教学设计虽明确了各章节知识点的重要性，并附有相应的教学目标，但对学生综合能力的提升和综合素质的培养均未详细规划，不利于“全人教育”理念的实施。……