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【摘要】绘本有较强的文学性和艺术性，它用一组图画去讲一个故事、表达一个主题，而这些图画，有极强的连贯性，讲究绘画的技法和风格，讲究图画的精美和细节，是符合孩子们语言习惯的“文字”，深得孩子们喜爱。小学是学生学习阅读的起步阶段，由于一年级的学生识字量较少，知识水平有限，缺少阅读文字的能力，因此，学生对阅读兴趣不浓厚。本文将针对绘本阅读，对一年级学生的阅读兴趣进行研究，并就如何提高绘本阅读兴趣探讨出可行的方法。

【关键词】小学一年级;绘本阅读;兴趣培养

一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。因此，阅读无论对于学生个人，还是对于整个民族，都有着十分重要的意义。《小学语文新课标标准》中指出：要让第一阶段（1～2年级）的学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯;能借助读物中的图画阅读;课外阅读总量不少于5万字。那么，对于一年级的学生来说，图文并茂的绘本就是一种很好的阅读材料，绘本阅读也就成了学生进入阅读世界的不二法门。

一、绘本阅读存在的问题

在绘本阅读兴趣培养的过程中，我们发现影响孩子进行阅读有以下因素：第一，一年级的学生活泼好动，自制力较差，注意力集中的时间比较短，即使是平时上课，有老师在旁边督促，安安静静、规规矩矩地上一节40分钟的课也是比较困难的事情，学生常常需要老师的提醒，在自主阅读中常常遇到坐不稳、看不进的困难。第二，一年级的学生没有经过系统的学习，他们的识字量参差不齐，有的幼儿园或者家庭会在学前向学生渗透一些汉字知识，但是有的却犹如一张白纸，更谈不上掌握阅读技巧了。在阅读时，他们会在不同程度上遇到困难，而阅读积极性也会被打击，给培养阅读兴趣带来了阻碍。第三，在信息时代的冲击下，电子产品不断更新，学生在课余时间可以通过观看电视节目、玩电子游戏、刷短视频等方式中花较少精力，获得较多的愉悦感。而进行绘本阅读则需要学生通过思考文字、理解图画、联系自身实际，才能与文字产生共鸣，进而从书中得到阅读的愉悦感与成就感。第四，学生的阅读材料有限，学生大部分阅读的书籍来源于父母购买，且数量有限。此外，有部分家长认为阅读的作用是提前让孩子进行识字，而非培养阅读兴趣与阅读习惯，这种带有一定的功利性的阅读，也会对孩子的阅读兴趣造成一定的影响。

二、提高培养绘本阅读兴趣的策略

（一）提供优质的阅读环境

一个良好的阅读环境决定着学生的阅读质量。在学校，教师可以发动家委的力量，在教室内建设图书角，要求做到第一学期平均每人一周读一本绘本，第二学期增加到平均每人一周读两本绘本。此外，要在图书角上放置登记册，做到借还有记录。同时，在图书角附近张贴“好书每周读”的记录册，并安排一名阅读登记员。学生借一本，读一本，归还后再借下一本。每阅读完一本绘本的同学可以到阅读登记员处记录，并获得一枚小贴花。教师可根据每周记录数量多的前五名同学名单对学生进行一定表扬与奖励。在期末，此份“好书每周读”的记录册也可作为“阅读之星”和“书香家庭”奖状的颁发依据，由此营造一个良好的读书氛围。

此外，还要提倡“亲子绘本共读”。要让家长明晰“亲子绘本共读”的重要性，让家长和孩子一起阅读、互动，树立起孩子阅读的榜样，让孩子逐渐养成良好的阅读习惯。另一方面，还要让家长及时进行反馈和鼓励，对于孩子能理解的绘本内容，要进行表扬与鼓励，甚至可以让孩子把阅读的内容复述出来，引导孩子说出具体的时间、地点、人物等，聆听孩子对故事的看法，并与孩子进行交流、沟通。在这样的环境下，孩子在不知不觉中学到了新的知识，家长也能更进一步地了解到孩子的想法，家庭读书的氛围会更浓，也能更进一步地提高孩子的閱读兴趣。

（二）定期上绘本阅读指导课

绘本阅读指导课能让学生养成良好的阅读习惯，为以后的学习打下坚实的基础。因此，在绘本阅读指导课上，教师首先要教会学生按顺序读书，不能走马观花似的任由学生粗略翻一翻绘图。教师作为一个引导者，要教会学生按照页码和页面布局，从前往后，从上到下地阅读。要让学生知道，读绘本是需要一步一步地，按照顺序连贯性地读，才能理解故事的中心。接着，教师要通过声情并茂地讲读，必要时辅以适当的神态与肢体动作，用生动的讲读形式带着学生让那个进入绘本的情景中。另外，还要注意激发学生丰富的想象力。在绘本中，文字占了较少篇幅，而图画作为主角，在绘本中呈现出非常大的信息量。因此，教师要注意指导学生认真地观察绘本中的图画，不仅要训练学生的动口能力，给学生进行适当的讨论，让学生说一说图画中人物都在做什么，还要让学生融入图画中，与图画中的主人公交朋友，一起体验绘本中的故事情节，甚至可以让学生发挥想象，说一说他们在绘本中未呈现的图画中，又发生了什么样的故事。最后，要注意在绘本中渗透情感教育。绘本不仅有传递知识的作用，它也有对学生的情感教育作用。好的故事都表达出积极向上的态度，这种健康的情绪会让学生形成积极乐观的人生态度。所以教师在进行绘本阅读指导课是，也要挖掘绘本中向读者所传达的积极乐观的正能量。

另一方面，还要在绘本阅读指导课上培养学生正确的阅读姿势，正确的阅读姿势对于学生的身体发展是有利无害的。因此，教师在绘本阅读指导课上，不仅要及时解决阅读难题，还要及时告知学生不正确的阅读姿势会带来的危害，及时纠正学生的不正确阅读姿势。

（三）定期开展绘本阅读分享活动

一年级的学生喜欢听老师讲故事，但是，一直听老师讲故事，时间久了也容易失去新鲜感。因此，可以给学生一个分享交流的平台，每个月定期开展一次绘本阅读分享活动，让学生也当一回“老师”，给同学们讲讲故事，还可以在分享会上评选出“小老师”的称号。只要有机会、有平台，一年级的学生非常乐于展现自己，争强好胜的心态也会让他们在课后积极寻找同学们可能会喜欢的绘本故事，有的学生为了能在分享活动上大展身手，还会提前在家跟父母演练。这样的分享活动，不仅可以锻炼学生的口头表达能力与肢体语言，还能锻炼他们的胆量，让他们在给在同学和老师分享的过程中获得成就感。而听故事的同学在老师的引导下，也能培养出耐心倾听他人说话的良好习惯。

（四）制作读书卡

低年级的学生渴望展现自己以得到老师和家长的肯定与赞扬，制作读书卡这一方式可以让不善言辞的学生有用另一种途径展示自己的读书成果。因此，老师可以在每学期结束后，布置让学生自己动手制作读书卡的假期作业，让学生把印章深刻的绘本故事通过绘画加文字的形式，记录在卡纸上，开学后选出优秀的作品张贴在班级的文化墙上进行展示。通过这样图文并茂的方式，交流学生阅读绘本后的感受，不仅可以锻炼学生的文字表达能力和绘画能力，也可以通过分享他们阅读成果，提高他们阅读的积极性。

（五）开展绘本故事演一演的活动

有的绘本故事主角性格鲜明，人物丰富，情节曲折，非常适合孩子们演一演。为了实现“读而优则演”，教师可以在班级中开展绘本故事演一演活动。在多名学生阅读完同一个绘本故事后，通过引导学生用表演的方式将绘本中的故事情节再现出来，能增加孩子的自我展现机会，满足他们自我表现的需要，也是对优秀学生进行进一步的拔高。同时，也用演的方式，让绘本故事用另一种方式存在于学生的学习生活中，加深学生对绘本故事的理解，提高他们的阅读兴趣。

（六）呈现多种评价方式

一年级的学生由于身心发展情况，对绘本阅读的兴趣持续时间不长，因此需要老师采取多种评价方式来保持学生对绘本的阅读兴趣。在日常中教师常用的是口头上的评价，但教师还可以在“好书每周读”记录册中，通过每周一次的结算，对上一周阅读积极的学生进行奖励，这就需要一定时间的积累。每个月通过借阅记录，评选出阅读书籍最多的五名学生，加上学生的照片作为“阅读之星”，贴在班级后的文化墙上进行为期一个月的展示。一个学期下来，这些又可以作为学校“阅读之星”和“书香家庭”奖状的颁发依据，让学生在长时间下坚持阅读。

此外，对于“绘本阅读分享”活動和“绘本故事演一演”活动，教师可以通过手机拍照、录像的方式留存，并将它们发给学生家长，让学生回家后也能得到家长的反馈与鼓励，让学生获得来自父母的肯定，增加绘本阅读的兴趣。

三、总结

综上所述，一年级学生的绘本阅读对学生迈入阅读世界有着非常重要的意义，绘本对于孩子们来说，不仅仅是一本可以学到知识的“书”，就像成年人享受阅读的乐趣一样，孩子阅读绘本也应当是一种乐趣，一种享受，而培养学生的绘本阅读兴趣就显得尤为重要。当然，一年级学生的绘本阅读兴趣并不是一蹴而就的，需要教师持之以恒，根据学生的实际情况出发，从而更好地因材施教。

【参考文献】

[1]余耀：《由图画书爱上阅读》，北京师范大学出版社，2010年。

[2]朱娜：《绘本打开阅读之门——低年级课外阅读兴趣培养》，儿童大世界，2017年。

[3]徐静：《浅谈如何让幼儿在绘本阅读中快乐学习》，考试周刊，2018年。

[4]吴冬林：《以绘本阅读为载体培养低年级学生阅读兴趣研究》，硕士专业学位论文，上海师范大学，2015年。

（责任编辑：伍静仪）