徐丽莎

【摘要】古典诗词教学向来是高中语文教学的重难点之一，在教学中注重学生思维能力的提升既是新课标的要求，也是能帮助师生解决这个难题的有效方法。本文梳理了各种思维在古典诗词中的表现，尝试探讨培养学生思维能力的策略。

【关键词】古典诗词;思维能力;教学策略

《高中语文课程标准（2017年版）》将“思维发展与提升”列为高中语文核心素养之一，强调在语文教学中要培养学生的思维能力。笔者结合自身教学实践，尝试探讨在古典诗词教学中培养学生直觉思维、形象思维、逻辑思维和辩证思维的具体策略。

一、在古典诗词教学中培养学生的直觉思维

中国的古典诗词在创作过程中向来就有直接体悟的传统，比如，李商隐的《锦瑟》，诗人在创作过程中用灵光乍现般的意象营造了似真似幻的氛围，显示了直觉思维的独特魅力。具体策略：1.通过各种形式的诵读来增强学生的语感。在语言类学科的学习中，我们经常提到的“语感”就是一种典型的直觉思维。诵读就是利用古典诗词天然的韵律节奏，让学生逐渐熟悉古典诗词的语言体系，获得最直接的感知。在《锦瑟》的反复诵读中，学生能在庄周梦蝶、美玉生烟、沧海泪珠等一系列朦胧迷离的意象中体会诗人营造的独特氛围和难以言说的“惘然”。2.注重古典诗词阅读量的积累。虽然直觉思维经常强调顿悟，但事实上，直觉者的顿悟也往往建立在丰富的经验之上。熟悉李商隐的无题诗系列无疑能帮助读者更快进入《锦瑟》的意境。……