闫君子 张家军1,

(1. 教育部人文社会科学重点研究基地 西南大学 西南民族教育与心理研究中心，重庆 400715；2.西南大学 教育学部，重庆 400715))

以智慧教育推动教育教学的创新与发展，已成为智能时代的重要趋势。智能技术的快速发展，使人们的阅读方式发生了重大变化。泛在化、虚拟化的阅读方式成为智能时代人们社会生活的重要组成部分，深刻地影响着教育领域，推动教材阅读方式的转变与发展。在此背景下，智慧教材作为实现智慧教育的路径之一，日益受到人们的关注。深入解读智慧教材的意蕴，厘清智慧教材的特征，建构智慧教材的功能模型，剖析智慧教材功能模型的实现路径，有助于更好地认识智慧教材，推动智慧教育由可能变为现实，促进学习者的全面发展。

一、意蕴解读

智慧教材的形成与数字教材息息相关，在一定程度上是数字教材的高级形态。探究智慧教材的主要特征，有利于深化对智慧教材的理解，为探寻智慧教材的功能奠定基础。

(一)智慧教材：数字教材发展的高级形态

20世纪90年代，计算机和网络技术的发展带来了教材的深度变革，数字教材应运而生。数字教材集合了“文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种形态，嵌入多媒体学习资源及工具，整合了产品、平台、服务等技术支撑与服务体系”(张治等，2021)，它的发展经历了静态媒体数字教材、多媒体数字教材、富媒体数字教材三个阶段(胡畔等，2014)。

数字教材起步时，主要作为无交互的静态文本并继承了电子书的特性，是“一种特殊的电子阅读材料”(顾小清等，2012)。……