蔡慧英 卢琳萌 董海霞

(江南大学 教育技术系 江苏“互联网+教育”研究基地，江苏无锡 214122)

一、引 言

在线教学是教师整合信息技术、组织和实施在线教学活动的一种新型教学方式(马婧等，2014)。经过多年发展，我国教师的在线教学意识和能力普遍提高，但仍存在在线教学创新能力不足的问题(教育部，2019)。从教师角度看，由于缺乏新的学习设计理论与实践方法，教师容易产生复制传统教学模式的行为倾向。这会导致教师对在线教学技术的运用流于浅表，未达到通过激发技术功能，创新教学形态、提升教学效能的境地(袁振国，2017)。在这一背景下，如何提升教师在线教学能力，促进信息技术与课程教学深度融合，创新教育教学服务，成为当前亟待解决的问题。

本研究基于证据启发的学习设计理念(Neelen & Kirschner, 2020；蔡慧英等，2021)，运用学习科学领域的“教师—研究者”协同设计方式提升教师在线教学能力，并通过实证研究验证此方式的有效性。本研究最后提出提升教师在线教学能力的策略，以期为在线教学创新提供新思路。

二、文献综述

(一)在线教学能力

在线教学能力指教师利用在线学习技术设计学习活动，支持学习者建构与创造知识的教学能力(黄荣怀等，2021)。

在线教学对教师的学科知识、教学法知识、技术知识以及这三种知识要素组成的综合性知识的应用能力提出了要求(Koehler & Mishra，2009)。研究表明，在线教学能力高的教师可以在掌握在线学习技术使用方法的同时，知晓如何整合在线学习技术、教学法知识以及学科内容知识，从而设计丰富的在线学习活动，提升在线学习质量(Tondeur et al., 2016)。……