杨 锴,张 敏

(1.皖江工学院,马鞍山 243031; 2.安徽工业大学,马鞍山 243031)

贯穿在中国近代现史纲要教学(以下简称“纲要教学”)中有很多脉络,其中一条重要的脉络就是科技史脉络。因为工业革命,坚船利炮叩开国门,之后,中国近代与世界发生着联系,开始步入全球化的进程中。作为高校思想政治教育教学重要的内容,纲要教学中历史性、政治性、人文性价值较为凸显,然而科技史教育在纲要教学中没有得到很好的挖掘。通识教育背景下,加之教育对象转换为伴随科技深刻发展的生活和学习与科技、数码密不可分的“E一代”,纲要教学中科技史教育价值彰显、资源挖掘、教学方法研究,成为一项紧要及必要的课题。

一、纲要教学中科技史教育的价值彰显

(一)学生层面:宏大历史叙事中科学教育微观化

1.有助于大学生了解和理解相关科学概念

科学概念相较于历史文化知识而言比较抽象,大学生在理解这些概念的时候存在一定的难度。科学概念比较抽象,但从它的来源上来看它是相当具体的,它们的产生发展存在于一定的历史时空刻度中。科技史可以为科学素养教育提供重要的事实、概念、原理、方法及技术发明的历史背景、现实来源和应用。从科技史的角度,把它们与特定的科学事件或科学家联系起来,比如,一个定理会让后人产生若干个疑问,当初是怎样被发现的?为什么会被发现?我们通过科技史教育,将这些问题的来龙去脉详细地介绍给学生,既能引起学生的兴趣,加深学生对所学知识的理解,又给了学生一个典型的科学探究的案例教育。……