◆张玲 安徽省合肥市合肥幼教集团依云华府幼儿园

一、概念论述

（一）混龄教育

1.混龄教育的产生与发展

在我们人类开始用学堂来传授知识的时期，由于当时社会经济和教育者数量不足的原因，他们将不同年龄阶段的进行集体教育。这样方便了知识的传播，也能使年纪大的孩子以“小夫子”的角色来教导较低龄的儿童，就是广义上的混龄教育。同年龄阶段教育与混龄教育相比较来说，混龄教育不存在刻板、忽视幼儿个性发展等因素，因此，众多教育者开始注重混龄教育。1907年，意大利教育家蒙台梭利创办的“儿童之家”，就是混龄教育的典型代表。[1]

2.混龄教育的特点及意义

蒙台梭利认为混龄教育是指年龄在3-6周岁学前儿童编排在一个相对大的年龄跨度环境里共同学习、生活的一种教育组织形式。[2]众所周知，教师在教导同年龄阶段的幼儿时会更加容易为每个幼儿提供与之符合的成长方案，但是幼儿真正的心理年龄的成熟水平并不是通过年龄来划分的。在同一个班级里同一年龄阶段的幼儿发展水平也参差不齐，主要是3-6岁的幼儿，身心发展也有巨大的差异性，所以与同龄班级相比，混龄班也有十分重大的意义。第一，年龄小的幼儿可以向年龄较长的幼儿在游戏和生活中学习，从而得到大龄幼儿的帮助，可以减少竞争压力，提高幼儿之间的合作关系；第二，混龄是幼儿在一起类似于幼儿在家庭中不同年龄的生活经验，促进幼儿角色承担能力的提升；……