◆宋小琴 江苏省启东市天汾幼儿园

幼儿园阶段是进行语言学习的最佳时期，这一阶段的学习甚至会对幼儿日后的学习生活都产生非常深远的影响。游戏化的语言教学方式有利于幼儿更好地理解知识，这一点已经得到研究人员的证实。但是，就调查显示，许多幼儿教师对于游戏化语言教学的理解都存在着一定的偏差，这非常不利于幼儿日后的长远发展。所以，如何合理地开展游戏化语言教学成为幼儿教师工作中亟待解决的难题。究竟如何才能够推动游戏化语言教学在幼儿园阶段的教育中更好地开展呢？

一、幼儿园语言教学游戏化的现状

（一）教学游戏观念不正确

就目前幼儿园教师的教学状况来看，传统教学理念仍然占据着她们教学理念的主导地位，这一现象也为幼儿教育的开展带来了一定的阻碍，不利于幼儿园语言教学向着游戏化的方向发展。虽然大部分幼儿园教师都对游戏化的教学方式予以了重视，但是在对幼儿们进行语言教学的过程中，她们囿于传统教学观念的束缚，不能够在教学中发挥出游戏化教学方式的有效性，单纯地把游戏化教学方式作为学生的娱乐活动，无法使游戏化教学在语言教学中发挥出自身的优势。

（二）教学形式单一、死板

教学形式的单一性是各个阶段的教师在开展教学过程中都存在的问题，幼儿园教师也不例外。首先，幼儿教师在对幼儿教授知识的过程中，忽视了趣味教学的重要性，师生之间缺乏紧密的联系和高频率的互动，幼儿在接受教育过程中的参与程度完全不够。……