◆姜晴晴 安徽省阜阳市颍州区莲池幼儿园

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿应乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”由此可见，重视幼儿阶段对其合作意识与行为的培养势在必行。但要具体如何培养，还需首先对幼儿在自主游戏中合作行为的表现特点有所了解。

一、幼儿在自主游戏中合作行为的表现特点

（一）表面性

主要是指幼儿对于发展合作行为意识与能力的认识不足，因此与同伴、教师的合作也主要是以获取解决眼前问题的帮助为目的，由于幼儿自身认知水平不足，并没有主动发展自己合作行为与能力的意识。而这则需要教师进行有效的引导，实现表面性、偶然性的合作向深入合作发展，进而促进幼儿的合作能力、团队意识、交际能力、操作能力等同步发展。

（二）随意性

从幼儿的角度来看，自主游戏活动为其根据自己的喜好进行游戏提供了较为充分的空间，因此也较大程度地让幼儿在游戏形式、游戏对象、游戏过程的选择上更加依照自己的直觉与兴趣进行选择。而由于幼儿自身对合作行为及其价值认识不足，因此表现的合作行为具有随意性的特点。

（三）阶段性

在现实的自主游戏教学中，不少教师观察到，在幼儿的不同年龄阶段所表现出的合作行为的密度与强度都存在明显的阶段性特征。比如幼儿小班的学生明显要比幼儿中班、大班的学生缺乏合作意识与合作行为，而大班幼儿的合作行为不仅次数更频繁，在合作程度上也更深入，但也更加突出个性化。……