□毕玉芳 刘骞

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中明确指出“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造活力。”美育传播美的世界观、价值观、人生观，营造欣赏美的意境，增添生活中的审美乐趣，陶冶审美情操，净化心灵、升华精神、建构完善人格。美育是立德树人、培根铸魂的事业，其本质就是培养拥有完善人格的人，在美育过程中，引导学生美善合一，以美促德、以美塑人、以美育人、以美化人。

高职院校人才培养的目标是技术技能型人才，作为一名技术精英，不仅需要具备超强的动手能力，还需具备“匠人精神”。“匠人精神”是中国传统文化中的重要部分，主要是指技术工人所具备的专业、专注、严谨、细致、敬业的职业精神，对产品精益求精、精雕细琢的精神[1]。“匠人精神”主要表现在匠人对于自然之美的深入挖掘之上。在实践过程中，匠人在熟练运用理性经验技术的同时，还把对美的感性认知融入其中，并通过理性的经验技术将美不断发掘和抽离。由此可见，弘扬工匠精神，厚植工匠文化，崇尚精益求精，培育“中国工匠”，始终离不开对美的认知和追求。因此，培养高职生健康的审美心理，建构高职生的审美人格，对高职生“匠人精神”的培育意义重大，是高职院校人才培养目标的重要一环。……