□刘晴

2019年4月，《关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目申报的通知》印发，正式启动了国家高职院校“双高计划”，这意味着高职教育进入高质量发展快车道。2020年12月，《中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效管理暂行办法》（以下简称《绩效管理暂行办法》）出台，则意味着首轮“双高计划”建设绩效评价正式拉开帷幕。

要对“双高计划”建设首轮建设绩效进行客观、科学、公正的评价，了解把握“双高计划”建设绩效评价的价值逻辑成为首要任务。价值逻辑是德国文德尔班等人的逻辑学说，主张从价值的观点出发，审视哲学（包括逻辑学）的对象和任务，即：哲学和逻辑命题并不表示事实、任务之间的相互归属关系，而是依附于主体的情感和意志，表示主体对于对象的判断和态度，即评价[1]。价值的理论是知识和逻辑的基础，支配人类活动的“纯粹应当”决定了判断的真假，而“逻辑就是判断”。从价值逻辑的角度看，“双高计划”的建设绩效来源于其价值取向（价值判断和价值选择），也就是说，“双高计划”实施为了达到什么目标，应是对其进行绩效评价的逻辑起点。具体就“双高计划绩效评价”这一逻辑，其价值主要有三个方面。

一、高等职业教育现代化治理的方向性重构

“教育治理本质上首先应该归属于政治学范畴而非普通教育学范畴，其核心指向的是教育行动权力逻辑的合理性、教育系统内部及教育系统与其他系统的利益问题、权力问题和关系问题[2]。……