□赵鹏飞 刘武军 罗涛 张志 石永洋

中国特色学徒制作为国家层面推动实施的一项职业教育制度，是破解产教融合不深、校企合作不紧难题的重要举措，也是加速专用性人力资本积累的重要途径，更是坚持立德树人、弘扬工匠精神，实现为党育人、为国育才的基本方略[1]。探索中国特色学徒制，增强职业技术教育适应性，是“十四五”规划与2035年远景目标中我国职业教育发展的重要任务。因此，要加快对现代学徒制试点工作的总结和成果凝练，积极跟踪借鉴发达国家开展学徒制工作的成功做法和经验，把握学徒制发展的规律和趋势，为中国特色学徒制探索指明方向。

一、现代学徒制试点工作情况分析

自2014年起，教育部分三批遴选558 家试点单位（含地方政府、行业协会、企业、职业院校），共有1000 多个学徒制专业点，至今已惠及学生（学徒）10 万余名。试点单位产生了一批重要的实践和研究成果（其中国家级教学成果一等奖2 项、二等奖6项），形成了一批可复制可推广的典型案例和经验做法，为进一步探索中国特色学徒制提供了思考和建议[1]。

（一）形成了具有中国特色学徒制基本内涵

研究世界学徒制的发展与创新，根据现阶段我国实际，现代学徒制初步将我国的教育制度和劳动用工制度相结合，形成了以校企一体化育人为核心的中国特色学徒制基本内涵，即：双元育人、双重身份，交互训教、工学交替，岗位培养、在岗成才[2-3]。

（二）形成了职业教育现代学徒制人才培养基本模式

各参与方紧扣现代学徒制基本内涵，初步形成了职业教育现代学徒制人才培养基本模式，特征如下：