福建省泉州第十六中学 谢祥阳

当前我国生涯规划教育处于起步阶段，没有形成相应体系。随着新高考改革方法实施，高中阶段对生涯规划教育表现出较大的需求，通过整合相关素材与现状分析，实现生物学科教学与生涯规划教育的融合，引导高中生具备职业生涯规划能力。

一、高中生物学教学开展生涯规划教育的必要性

首先，高中生物教学强调培养学生生物学科素养，提高学生对未来社会及个人生活的适应性，体现出生物学科的特点与教育价值，也是课程实施的基本要求。生涯规划教育则依托学生自我认知，挖掘自身潜能，把握自身未来发展，明确人生理想。由此可以判断，两者的基本要求都关注学生未来的可持续发展，两者存在一致性。

其次，传统生物学课程主要为教师讲授，新课标中强调关注学生亲身体验并主动参与其中，尊重学生主体地位，通过各种教学方法培养学生的生命观念并用于解决现实问题。生涯规划教育同样鼓励通过各种形式的教学活动加深学生的生涯体验，两者在教育形式上存在一致性。

最后，新课标强调教学过程中构建多元化的教学评价体系，切实发挥教学评价的激励与诊断作用，帮助学生正确认识自我，主动调整学习方式，培养学生学科核心素养，可以以平和、理性的态度面对人生，而这些也正是生涯规划教育需要达成的目的。

二、生涯规划在生物学教学中的渗透策略分析

（一）生涯规划教育渗透的原则

1.促进学生长远发展