福建省漳州市正兴学校 吕晓妹

立德树人背景下，对学生核心素养进行培养是重中之重，能助力基础教育目标的实现。核心素养培育背景下，教育教学要有针对性地设计教育目标。初中生物课程的教育目标在于帮助学生形成基本的生物学体系和生命观，感悟生物学习思想方法，养成科学探究思维和精神，为学生参与社会生活奠定素养基础。

一、关注核心概念，促进生命理解

生物学是一门研究性学科，其研究范围不仅包括生命现象，还包括生命规律。而生命观念是在具体的研究活动中形成的，当学生具备了良好的生命观念以后，他们能够对相关现象和事件做出准确解释。生命观念是生物学科核心素养的基础，观察生命、理解生命，了解生命的结构与功能形成，掌握生命的适应性、多样性和统一性，形成科学的生命观，有助于学生进行科学的生命探究。

例如，在“生物进化的原因”一课中，“保护色”是本课的核心概念，理解“保护色”有助于学生更好地理解生物进化的原因。为此，笔者首先引领学生回顾了相关知识点，在这个环节中，增进了学生对生物进化历程的了解。接着，利用多媒体教学工具为学生直观展示恐龙灭绝的相关图片，呈现生物进化树，同时向学生提出问题：“同学们，仔细观察图片，你们知道生物灭绝的原因吗？为什么会有新的生物产生和生物进化？”期间，在学生的积极回答中引出生物进化的原因。接下来让学生阅读材料，结合阅读材料，精心设计问题：“1850 年，浅色和深色桦尺蛾数量是多少？……