福建省福州市连江县第五中学 陈济杰

史料实证素养是个体形成科学历史观的基础，也是体现学科客观性的必要素养。在高中阶段展开高效的史料实证教学既是落实立德树人目标的关键，也是提升个体文化素养、实证精神及质疑求真精神的重要方式。对此，《普通高中历史学科课程标准（2017 年版）》强调，教师应当注重培养个体的史料实证思维，在获取、整合、辨析史料的过程中，引导学生形成正确、客观的历史观。但从实践层面来看，对史料实证教学认识不到位、史料选取的来源单一，盲目堆砌史料，个体学习历史的能动性不足等问题，严重影响了高中生独立思考能力、辩证分析能力及实证素养的培养与发展。对此，本文将结合笔者自身的教学经验及相关思考，对高中阶段如何高效开展史料实证教学，促进个体学科核心素养形成，浅谈一些个人的见解和看法。

一、了解史料不同类型，辨识史料不同价值

在高中阶段的史料实证学习中，学会辨析史料的类型及价值是个体最基本的学科素养。对此，教师可以通过实物展现、多媒体展示、微课视频播放等方式，引导高中生建立起对史料类型的全面认识。继而，通过对比解读的方式，点拨高中生了解和辨析不同类型的史料所具备的不同价值。

例如，在高一教学中，为了让学生更好地了解和认识史料知识，教师首先可通过问题引导的方式，启发学生联系自身已有的知识，思考史料的分类方式有哪些？……