广东省广州市番禺区沙湾荟贤小学 黄慧英

校长领导力的核心是课程领导力。新课改明确规定，校长不仅要熟悉各种改革方面的内容，为师生营造构建和谐舒心的环境氛围，更要创新课程设计、课程开发、课程选择、结果评定等方面，这样才能真正实现新课标的基本要求。因此，新时代的中小学校长一定要围绕新时代的学生核心素养，落实学校课程建设，努力提升校长课程领导力。

一、校长课程领导力的内涵

最早提出“课程领导”的是20 世纪中叶哥伦比亚大学帕索（A.H.Passow）教授。众多学者经过多年的研究，对课程领导力的理解从功能、过程、实施三大方面不断完善。在新时代背景下，笔者认为校长的课程领导力主要包括以下几点：第一是课程意识力。把校长的课程意识当作一种课程领导力，校长的课程意识力体现在对课程重要性的认识，以及对日常生活中课程开发点的敏感性。第二是课程引导力。这是校长课程领导力的主要内容，体现在对课程开发的方向把握、动力支持、方案设置、支架搭建、项目评议等方面。第三是课程鉴别力。课程由具体的项目组成，但是项目是不是有益于学生、是不是增加了学生的学习负担，都需要校长具有识别真伪、判断价值、取舍优劣的作为，这就是校长的课程鉴别力，具体表现为对课程内涵的真伪、课程价值的优劣、课程实施的有效无效的甄别和判断。第四是课程开发力。校长不是唯一的课程开发者，但校长一定要参与课程开发，甚至应该是一名优秀的课程开发者。……