福建省龙岩市特殊教育学校 邱志芳

中重度智力障碍儿童多感官训练模式的运用，可以进一步提升该类儿童自主活动能力与感官专注能力，能对认知能力及心理健康状况产生积极影响，提高社会交往与沟通的能力，促使中重度智力障碍儿童向多元化发展。

一、制定中重度智力障碍儿童多感官康复训练目标和训练内容

中重度智力障碍儿童多感官康复训练要结合该类儿童发展需求和能力水平，从感官能力、感官主动性以及感官行为开展训练，制定多元化、全方位的康复训练目标，促使儿童可以适当地将自身的感受、感官体验以及情绪状态进行表达。具体为：（1）将智力障碍儿童对环境了解的兴趣有效地激发出来，促使儿童可以主动积极地对其四周的环境进行探索，提升和环境之间的互动能力；（2）引导儿童运用多感官教室中的各种设备与器材进行训练，提升感官能力；（3）尽可能地协助智力障碍儿童降低和学习环境不符合的感官行为，使其可以适应感官的有效反应；（4）可以掌握一种或是多种的表达模式，将自身的感受进行表达，提升人际交往和沟通能力；（5）重视智力障碍儿童听觉、视觉、嗅觉以及触觉等多类感官体验，提升认知能力，为生活与学习打下基础。根据中重度智力障碍儿童的感官特征，例如感官反应能力的机警性不足、反应相对较为被动、感官专注力的反应相对较慢、存在较大的差异等，在对障碍程度不同的智力障碍儿童开展多感官康复训练的过程中，训练的目标需要有侧重点。……